學位論文
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Item 拒學青少年生態系統特性的潛在組型分析研究：從諮商輔導人員觀點(2023) 洪美鈴; Hung, Mei-Ling本研究考量目前臺灣因應青少年拒學行為仍缺少對拒學生態特性的認識，且在研究方面亦未能顧及不同生態系統的互動性，即使強調家庭介入對拒學議題的重要價值，卻尚未提出實證研究可供參考。故本研究擬借鏡生態系統理論，發展以實務為導向之生態系統特性之研究，經由發展拒學青少年不同生態層面的評估量表，邀請304位國小、國中、高中之諮商輔導實務工作者為本研究之參與者，透過其對特定拒學青少年的評估，瞭解國內拒學青少年的生態特性，並透過潛在剖面分析（latent profile analysis, LPA）建構出拒學的生態組型，瞭解不同組型與拒學情形的關聯性。研究結果顯示，拒學青少年不同生態層面的評估量表包括個人逃避、家庭糾結與學校困擾三部份，且不同生態特性依其所處環境脈絡而有所不同。依據不同生態特性表現進一步可分為不同類型，其中個人逃避、家庭糾結與學校困擾各指標一起存在高分狀態可稱為「高生態糾結型」；反之，普遍低分，稱為「低生態糾結型」；另外，也可以看見個人逃避指標中的理想性焦慮與家庭糾結的並存關係，因而稱之為「焦慮併家庭糾結型」；以及個人逃避指標中的社交退縮與學校人際困擾合併出現的情況，稱為「退縮併人際困擾型」。其中，「高生態糾結型」與「焦慮併家庭糾結型」的拒學青少年顯示較嚴重的拒學表現；反之，「低生態糾結型」的拒學情形較不嚴重。根據上述研究結果，本研究完成從生態系統互動的角度將拒學生態特性納入類型評估，提供了臺灣拒學青少年的生態特性的初步瞭解，建議諮商輔導實務工作者在分類和評估拒學行為時，應考慮生態系統各個層面的狀態，並針對不同類型制定不同的生態介入策略，據以形成拒學評估處遇的地圖，做為日後校園諮商輔導與介入之參考。Item 雙師合作！雙司或雙失？專任輔導教師與導師合作經驗之研究(2016) 廖盈盈; Liao, Ying-Ying本研究旨在探討學校生態系統中專任輔導教師與導師的跨專業合作經驗，探討歷程中三個人─專任輔導教師、導師、學生，如何共構出一幅合作的圖。在合作圖中是讓雙師更能發揮所長、互補互助的「雙司：各司其職」？抑或是消耗彼此功能、互相抱怨的「雙失：雙方難發揮功能」？探究其促成有效合作之成功因子及致使無效合作之阻礙因子，以提出有助雙師合作效能之策略和建議。 本研究採質性研究方法，並以紮根理論進行兩階段資料蒐集與分析。研究者以立意取樣方式，邀請花東地區國中小專任輔導教師、導師及學生等共四十一位研究參與者。每間學校各得一組資料，包含一位專任輔導教師、兩位導師和兩位學生等五人，每人進行約20-45分鐘之半結構式訪談。本研究結論如下： 一、新手輔導教師剛到學校快速與導師關係靠近的方法有：能經營與導師的人味關係、能立即性回應導師、關注導師的需要以及主動走進導師室。 二、雙師合作關係會依據彼此的需要和互動性而有不同的互動樣貌：關係互動可分為公交私交、主動被動、熟悉陌生及平等水平。 三、雙師需要持續地對話才有機會連結和理解三方：導師需要知道輔導在做什麼、學生怎麼了、學生進步或待調整地方，及導師該注意什麼地方或怎麼做。 四、雙師合作之有效因子包含三方目標共識是否趨向一致、雙師除公事外能保持良好私人關係、輔導教師隨時可被找得到和立即性回應、主動走進導師辦公室有行銷輔導效果；無效因子包含輔導教師將學生問題改善與否過度連結自我效能而有較多自責抱歉感受、陷入導師與學生衝突關係拉扯、無法回應導師抱怨等。 五、最美麗的三角共構合作圖：導師、專任輔導教師和學生這三個人是否能往一致的方向走去是這幅合作圖成敗與否的關鍵；有時並非是師生三方做得少，而是各自用力地往三個不同方向前進。