學位論文
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Item 高中資優生同儕關係與幸福感之相關探究－兼探人格特質的調節效果(2022) 高瑋; Kao, Wei高中資優學生若能保有良好的同儕關係，對個人有樂觀、正向的自我評價，且能瞭解及適切的應用其自身人格特質，便能提升自己的幸福快樂感受來因應社會外在的壓力，且能妥善地克服困難，以其順利的發展。因此，本研究目的在於—探究高中教育階段不同變項的資優生在同儕關係、幸福感及人格特質的現況與差異；其同儕關係對幸福感的預測力；及人格特質在同儕關係對幸福感之調節效果。研究樣本取自全臺灣北、中、南各地區，共900位高中資優生為研究對象，研究工具包含：「同儕關係量表」、「極短版中國人幸福感量表」及「五大人格特質量表」。研究結果顯示： 一、在同儕關係的部分，女性資優生的整體情形顯著高於男性；在整體幸福感的部分，男性資優生顯著高於女性；整體人格特質：神經質、友善性、謹慎性上女性皆顯著高於男性；不同年級在各量表上皆無顯著差異；語文資優類別之資優生在人格特質上，僅神經質高於數理資優班之學生；而北中南不同地區的差異情形，南區的整體同儕關係最佳，中區的整體幸福感情形最佳，不同區域分析為北區最為神經質、南區最為友善性與謹慎性。 二、同儕關係與幸福感呈顯著，存在著正的中度相關。人格特質與幸福感呈顯著，存在著正的低度相關。而人格特質與同儕關係呈顯著，存在著中度相關。 三、整體同儕關係及其友誼與社交焦慮兩構面皆能有效預測整體幸福感，其兩者皆對整體幸福感的預測擁有最佳的解釋力。 四、整體人格特質在同儕關係對幸福感之調節效果確實存在，其包含了外向性、神經質、開放性、謹慎性共四個人格特質皆具有顯著的解釋力，但唯獨友善性無顯著解釋力。 本研究並根據研究結果，提出在未來研究與教育實務方面上的具體建議。 關鍵詞：同儕關係、幸福感、人格特質、資優生Item 「ATDE創造思考教學數位設計」課程對國小資優生之創造力與創作表現之研究(2023) 許竣理; Hsu, Chun-Li數位設計課程能激發學生的想像力，進而引導學生多元的創造力與創意發想。本研究希望透過教學改變，藉由數位設計與分享資源，啟發學生創新思考的能力。本研究主要在探討「 ATDE 創造思考教學數位設計」課程對資優生創造力表現之影響。研究者服務於金門，相對於大都市的孩子，他們的資源是較為缺少的，利用科技縮短城鄉差距，這是身為離島資優教師的責任以及教學重點。由於適合國小的創造思考教學數位設計課程目前尚無前例可參考，因此研究者設計了一學期32周五個階段的數位設計課程教學，以了解資優生的學習情況及改變歷程。由於研究對象有限，只有12個學生，所以希望藉由以質性研究為主，量化研究為輔兩種資料，能夠更全面地看待研究的問題。量化資料主要依據陶倫斯創造思考測驗圖形版前、後測、創意繪圖作品前、後測與實驗教學完畢3D作品，資料以專家共識評量、各組互評的方式呈現，量化資料分析後經過平均數的比較、t 考驗與描述性統計分析，以作為學習歷程的分析參考，也是質性資料的客觀依據。質性資料蒐集主要包括：各階段學生作品、各階段學習評量、學生訪談、助理教師觀察記錄與教師省思日誌六大類，蒐集到的資料經過三角校正以提高信度與效度。本研究結論有三: 一、實施ATDE創造思考教學模式數位教學後，學童在創造力表現有明顯不同，提升了學童流暢力、獨創力、精密力等各項創造力。 二、融入ATDE創造思考教學模式數位教學策略，學童於課堂的表現是正向且有所進步的，在教學活動時有著高度學習動機，學習態度亦趨向正向積極，懂得發揮團結合作的精神，學會尊重與自我不同的見解，並欣賞別人的想法。 三、接受「ATDE創造思考教學模式數位設計」課程之資優班學生進行作品設計，能激發更多學習回饋，且能刺激學生作品的獨創性。 從研究結論來看，本課程設計教學有助於資優生創作力的具體表現。希望本研究能作為未來數位設計與創作力課程教學的研究參考。Item 高雄市國中資優生的愛情態度認知與現況之相關研究(2005) 張志成; CHANG CHIH-CHENG摘 要 本研究旨在初探高雄市國中資優生的愛情現況及愛情態度，並探討資優生情緒過度激動特質與愛情相關因素及愛情態度的關係。為達上述之研究目的，本研究以高雄市國中二、三年級藝術才能/一般智能資優班學生為研究對象，就個人因素（性別、年級、班別、戀愛經驗、次數、持續時間長短、認識方式、對象的選擇、目前是否正在戀愛）及家庭因素（父母親的婚姻關係及對子女戀愛的態度）等變項，以「國中資優生愛情態度調查問卷」為研究工具，以問卷調查法來探討資優生的愛情態度，並以卡方、獨立樣本T檢定及皮爾遜積差相關進行資料分析。歸納之研究結果如下： 一、 以整體戀愛經驗情況來看： 1. 有戀愛經驗者佔全體人數27.9％。 2.因同班上課認識者佔有戀愛經驗樣本52.4％。 3.有74.4％之高雄市國中資優生以同校同學為戀愛對象。 4.三年級資優生有戀愛經驗的比例顯著高於二年級資優生。 5.女性資優生有戀愛經驗之比例顯著高於男性資優生。 6.來自其他類型家庭之資優生有戀愛經驗的比例顯著高於來自雙親家庭之資優生。 7.情緒量表得分高分組有戀愛經驗的比例顯著高於低分組資優生。 二、高雄市國中資優生的愛情態度探討(p＜.05) 1. 高雄市國中資優生的愛情態度傾向「友伴之愛」。 2.男性資優生在「情慾之愛」、「友伴之愛」、「奉獻之愛」得分顯著高於女性資優生。 3.三年級資優生傾向「遊戲之愛」與「狂熱之愛」。 4.無戀愛經驗者具「現實之愛」；而有戀愛經驗者具「狂熱之愛」與「奉獻之愛」。 5.具情緒過度激動特質者傾向「狂熱之愛」與「奉獻之愛」。 6.戀愛次數為0次者，具「現實之愛」；戀愛次數三次以上者具「狂熱之愛」、「奉獻之愛」。 7.戀愛持續時間愈長，愈具有「狂熱之愛」。 8.目前正在戀愛者具「友伴之愛」、「狂熱之愛」、「奉獻之愛」；而目前無戀愛者則具「遊戲之愛」。 9.來自雙親家庭者比其他類型家庭者較具「現實之愛」。 三、情緒過度激動特質與愛情相關因素探討(p＜.05) 1. 情緒量表得分高低與戀愛經驗、戀愛次數、戀愛持續時間、性別有顯著相關或差異。 2.而與年級、就讀班別無顯著相關或差異。 四、資優生的情緒過度激動特質與「情慾之愛」、「友伴之 愛」、「現實之愛」、「狂熱之愛」、「奉獻之愛」愛情態度面向達顯著的正相關。（p<.01） 五、研究者分析影響高雄市國中資優生愛情態度的因素包括：性別、年級、戀愛經驗、戀愛次數、戀愛持續時間、情緒過度激動特質、父母的婚姻關係等七種因素。 關鍵字：資優生、情緒過度激動、愛情態度