學位論文
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Item 大專校院自閉症學生參與志願服務與生活適應之研究(2021) 簡秀雲; Chien, Hsiu-Yun本研究旨在探討新北市與臺北市之大專校院自閉症學生參與志願服務情形與生活適應之研究，並瞭解參與志願服務與學校適應之現況、差異情形及其之間的關聯。研究方法以「大學生學校適應調查表」進行問卷調查並以88名自閉症學生為研究對象，將蒐集所得資料以平均數、標準差、獨立樣本ｔ檢定及單因子變異數等進行應用統計分析討論。茲將主要發現歸納如下：一、 就讀不同學院類組的大專校院自閉症學生在學校適應、生活適應、學習適應、社會適應、生涯展望及自我決策的表現具有顯著差異。二、 不同學業表現的大專校院自閉症學生在學校適應、生活適應及學習適應的表現具有顯著差異。三、 有、無戀愛經驗的大專自閉症學生在社會適應具有顯著差異。四、 參與志願服務的方式的大專校院自閉症學生在生涯展望具有顯著差異。五、 參與志願服務自覺和家人關係變化的大專校院自閉症學生在社會適應具有顯著差異。六、 參與志願服務自覺和朋友同儕關係變化的大專校院自閉症學生在學校適應、生活適應及學習適應及社會適應具有顯著差異。七、 未來一年願意持續服務的大專校院自閉症學生在學校適應及社會適應具有顯著差異。根據研究結果，提出具體建議供教育主管機關、學校行政單位及後續研究參考。Item 台北市高職特教班自閉症學生學校適應之研究(2003) 施清嵐本研究以了解北市高職特教班自閉症學生背景、學校背景、學校適應狀況及支持系統以及任教自閉症學生教師及家長之困擾為目的。 研究方法是透過問卷調查為主，並輔以訪談的方式。主要用以蒐集資料的工具包括自編之「北市高職特教班自閉症學生學校適應之調查問卷」，分為「教師填」及「家長填」兩種問卷，及「北市高職特教班自閉症學生學校適應之訪談大綱」作為訪談教師及家長用。 研究者首先以座談會的方式，了解高職特教班自閉症學生目前的學校適應狀況，作為架構問卷的參考之一。其次，問卷調查對象為九十一學年度北市公私立高職特教班自閉症學生的教師及家長。樣本數為教師及家長各22人，回收「教師填」的問卷21份，回收率95﹪；回收「家長填」的問卷17份，回收率81﹪。本研究結果呈現以教師填問卷為主，家長填問卷為輔。最後，選取4位個案的教師及家長作半結構式訪談。 綜合研究結果，獲得以下結論： 一、學生背景：學生較突出的表現包括記憶、空間、音樂、繪畫、計算、電腦等。特殊行為出現最多的有固執、不斷重複的行為及表達喜歡的行為。 二、學校背景：任教北市高職特教班自閉症學生的導師，超過七成為特殊教育合格教師。且教師大多能參與進修與研習。目前學生所上的學程以家事與服務最多。職場實習以服務最多。 三、學校適應狀況：教師認為學校適應差的為語言表達、人際互動、學習表現及職場實習；學校適應較好的為語言理解、常規適應及整體適應。家長認為學校適應差的為人際互動、特殊行為的影響，其餘皆屬學校適應好。 四、支持系統：教師認為學校在十項支持中提供了九項。但家長認為學校在調整教材教法、作業及評量、IEP內容符合需求這三項沒有提供。教師認為職場實習只提供四項支持中的一項。教師及家長都認為在家長支持的部分，五項皆有提供。 五、教師及家長的困擾：在問卷調查的部分，約七成以上教師及家長都只有偶爾的困擾。訪談發現教師與家長比較困擾的是學生的職場實習與就業、課程及教學很難符合需求、情緒問題、工作量大以及不了解學校的處理。另外，也有家長了解無法改變體制，因此要求較低、沒有困擾。 最後，根據本研究結果提出對教育行政單位、學校、實習職場、家長及未來研究的建議。Item 參與準備班之國小一年級普通班自閉症學童學校適應情形探究(2010) 陳秋惠; Chen,Chiou-Huei本研究針對五位參與準備班之自閉症學童，運用質性研究方法，透過入班觀察以及對自閉症學童、家長和導師等人進行深度訪談等方式蒐集相關資料。本研究之目的是藉由了解參與準備班之自閉症學童在小學一年級普通班之學校適應情形，包括生活、社會與學習適應等三大面向，進一步對準備班的實施提出相關建議，期望能加強其入學準備度以提升其入學後之學校適應表現。 研究結果發現：(1)五位自閉症學童入學後在生活適應部份，特別是學校作息與常規遵守表現良好；(2)五位自閉症學童在社會適應部份均表現出與人互動之渴望，但大多缺乏社會互動技巧。(3)學習適應的部分則除了原本能力落差較大的一位學童之外，其餘四位學童在學習適應的部分則有不錯的學習參與和學習成就表現；(4)自閉症學童、家長與導師三者對於學校適應感受與重視層面各有所不同；(5)準備班對自閉症學童生活適應之學校作息與常規遵守等部分有明顯的幫助，然而其在社會適應部份之幫助則較不明顯；及(6)準備班實施雖未特別強調學習適應，但其在基本學習技能的建立對學童之學校適應亦有幫助。本研究根據研究結果進一步對準備班實施提出延長準備班實施時間、納入社會技巧課程之規劃等相關建議，期盼準備班之實施能對自閉症學童有更大的助益。Item 高中職普通班自閉症學生學校適應與支持系統之研究(2014) 王冠中本研究旨在瞭解高中職普通班自閉症學生的學校適應與支持系統之關係，並據以提出結論與建議。 本研究採問卷調查法進行研究，以自編「高中職學生學校適應與支持系統調查問卷」為研究工具，對臺灣地區公立高中職普通班自閉症學生採分層抽樣方式進行調查，得有效問卷203份，整體可用率75.46%。問卷所得數據，以描述性統計、獨立樣本t 檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關分析及多元迴歸分析等統計方法進行分析，研究結論歸納如下： 一、高中職普通班自閉症學生的人際關係屬於較高程度，常規適應、學習適應情形屬於中等以上程度。 二、高中職普通班自閉症學生在學校行政支持屬於中等以上程度，在班級導師支持、學生家長支持、班級同儕支持屬於中等以下程度。 三、高中職普通班自閉症學生的學校適應情形，在部分層面因「年級」「障礙與程度」、「對目前就讀科別之興趣」、「對目前就讀科別之能力」背景變項不同而有顯著差異。 四、高中職普通班自閉症學生的支持系統現況，在部分層面因「年級」「障礙與程度」、「對目前就讀科別之興趣」、「對目前就讀科別之能力」、「目前接受特教服務情形」背景變項不同而有顯著差異。 五、學校適應情形與支持系統現況在部分層面呈現正相關，以班級同儕提供支持與人際關係適應情形相關最高。 六、支持系統現況對於學校適應情形，部分具有預測力，以班級同儕提供支持對人際關係適應情形之預測力最高。 最後依據研究發現與結論，對班級導師、家長、同儕及後續研究者提出建議。Item 以符號互動論觀點探討國小普通班高年級自閉症學生之學校適應(2016) 邱子華; Chiu, Tzu-Hua本研究採取質性研究取向，以符號互動論為研究觀點，探討兩位國小高年級自閉症學生的學校適應情形。本研究主要訪談兩位國小高年級自閉症學生，以了解他們在校園生活中，對於其個人心理適應、人際關係適應、行為表現適應及學業學習適應的觀點、詮釋及因應之道。也輔以入班觀察及訪談兩位研究參與者之導師及同儕，以形成多元觀點對話。研究結果發現兩位研究參與者在校園生活中顯現「表淺的朋友認定」、「狹隘的社會訊息接收」、「對規定的嚴格恪守」、「不共脈絡的模仿」、「自我觀點下的同理心」、「觸覺敏感的狀況」、「凌亂無序的生活管理」、「興趣是啟動的鑰匙」等特徵。最後，本研究期許能帶給現場實務者一些省思：「老師應正視學生本身對學校適應的行動脈絡」、「自閉症學生在班上不干擾不代表沒有需求」、「自閉症學生的人際關係亟需成人引導」、「興趣是開啟自閉症學生學習的鑰匙」、「同儕友伴選擇與訓練的重要性」、「建構健全的校內特殊需求學生支持體系」。Item 大專校院自閉症學生學校適應之研究(2016) 邱妤芳; Chiu, Yu-Fang本研究旨在探討大專校院自閉症學生學校適應現況，並分析不同背景變項 之差異情形。採調查研究法，以研究者自編之「大學生學校適應問卷」為研究工具，分層考慮學校區域佔母群體之比例，對全國公私立大專校院自閉症學生隨機抽樣，共發出有效問卷147 份。再以描述性統計、獨立樣本t 檢定、單因子變異數分析進行統計分析。研究結果如下： 壹、 大專校院自閉症學生學校適應現況 一、 大專校院自閉症學生在整體學校適應、生活適應、學習適應、社會適 應、生涯展望以及自我決策表現平均得分大多屬於中等程度。 二、 以自我決策表現最佳，其次為生涯展望、生活適應、學習適應，社會 適應表現最差。 貳、 不同背景變項差異分析 一、 不同性別的大專校院自閉症學生在整體學校適應、生活適應、學習適 應、社會適應、生涯展望、自我決策適應表現皆無顯著差異。 二、 不同年級的大專校院自閉症學生在整體學校適應無顯著差異，但二年 級學生之生涯展望適應表現優於五年級以上學生。 三、 不同入學管道的大專校院自閉症學生在整體學校適應、生活適應、學 習適應、社會適應、生涯展望、自我決策適應表現皆無顯著差異。 四、 不同科系類組的大專校院自閉症學生在整體學校適應無顯著差異，但 第一類組科系學生的生活適應優於第二類組科系學生。 五、 外宿之大專校院自閉症學生在整體學校適應、生活適應、社會適應、 自我決策情形皆優於居住家中學生。 六、 不同學業成就表現的大專校院自閉症學生在整體學校適應達到顯著 差異。學業表現優於同儕或普通者其整體學校適應、生活適應、生涯 展望、自我決策皆優於學業落後者。另外學業成就表現越好，學習適 應表現越佳。 七、 有無社團經驗的大專校院自閉症學生在整體學校適應無顯著差異，但 有社團經驗者之學習適應表現優於無社團經驗者。 八、 有無打工經驗之大專校院自閉症學生在整體學校適應、生活適應、學 習適應、社會適應、生涯展望、自我決策適應表現皆無顯著差異。 九、 有無戀愛經驗的大專校院自閉症學生在整體學校適應無顯著差異，然 而有戀愛經驗者之自我決策優於無戀愛經驗者。 十、 沒有特殊求學經驗之大專校院自閉症學生在整體學校適應、生活適應、社會適應、生涯展望、自我決策表現皆優於有過特殊求學經驗者。 十一、 有資源教室服務使用經驗的自閉症大學生，在整體學校適應、生活適應、學習適應、社會適應、自我決策情形皆優於無資源教室服務使用 經驗者。