學位論文
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Item 影片提示策略對中度智能障礙學生餅乾包裝技能之成效(2020) 曾竹君; Tseng, Chu-Chun本研究旨在探討影片提示策略教學提升高職中度智能障礙學生獨立完成餅乾包裝技能學習成效之探究。本研究採用單一受試之多探測跨受試設計進行。本研究將目標行為切割為13個步驟，使用iPad為載具，以影片提示為策略，由研究參與者自行操作平板電腦觀看影片步驟來學習目標行為。教學實驗以基線期、介入期和維持期三階段方式進行。使用研究者自編之「包裝技能學習成效評量表」進行評量，教學成效以曲線圖、目視分析與C統計加以分析評估三位研究參與者獨立完成包裝技能之立即學習成效與維持成效，並進行社會效度評估。結果顯示，（1）使用iPad進行影片提示策略介入教學後，對於三名研究參與者之餅乾包裝技能有立即學習成效及維持成效，（2）三位研究參與者及相關師長對於此研究學習策略有正向回饋。最後，根據研究結果提出研究限制與建議，供現場教師教學及未來研究參考。Item 通例教學方案對國中階段中度智能障礙學生職業技能學習之成效(2012) 謝宜婷; Hsieh, Yi-Ting透過單一受試研究法中之跨受試多試探設計，本研究旨在探討通例教學方案對國中階段中度智能障礙學生職業技能學習成效之影響。參與學生為三名持有中度智能障礙的國中學生，自變項為通例教學方案，依變項為職業技能學習成效。本研究三名參與學生分別接受基線期、處理期、類化期與保留期之評量，並將蒐集之資料以視覺分析與C統計方式加以分析，以瞭解通例教學方案對三名參與學生學習職業技能之成效。並且輔以相關人員進行訪談，以瞭解本研究之社會效度。 本研究結果摘要如下： 一、 通例教學方案對國中階段中度智能障礙學生之職業技能學習具有立即成效。 二、 通例教學方案對國中階段中度智能障礙學生之職業技能學習具有類化成效。 三、 通例教學方案對國中階段中度智能障礙學生之職業技能學習具有保留成效。 訪談家長、教師與早餐店老闆娘的結果分析也顯示，本研究具有良好之社會效度。Item 園藝治療活動對國中階段特教班學生之影響(2014) 沈惠珍本研究主要目的是瞭解國中階段特教班學生在參與園藝治療活動後，對其肢體動作、情緒、社會互動與職業技能的影響。研究對象為台北市市立某一完全中學之國中特教班14位學生，研究活動進行時間為2012年11月下旬至2013年5月中旬，共進行10個單元，寒假期間活動暫停。本研究採個案研究，量化資料與質性資料並用。在活動進行之前及結束後，由家長或老師協助填寫「園藝治療福祉效益前後測問卷」以取得量化資料。再以觀察學生於研究過程中的各項表現，並訪談協同研究者、導師、家長與學生，及匯整家長的回函以蒐集質性資料。園藝治療活動單元的進行主要由研究者指導活動的進行，協同研究者則觀察與協助學生在活動中的各項表現，活動結束後一同討論。 研究結果：學生在參與園藝治療活動之種植植栽、花藝設計操作等不同的活動後，顯示：1.園藝治療活動能促進學生的肢體活動。2.能提昇學生的成就感與自信心。3. 能增進學生與他人的互動。4.能培養或訓練學生的基本職業技能。尤其問卷中「栽培技術」項目顯著的進步可得知職業技能的影響最多。 在限制與建議上：1.配合特教新課綱跨科合作成一團隊，2. 依據學生人數、能力與個別需求，彈性調整人力支援與活動內容，3. 園藝植栽、器材的選擇與場地的規劃，4. 增加其他障礙類別的研究對象，5. 配合節慶進行園藝治療活動。Item 過程本位教學對智能障礙學生職業技能學習成效之研究(2007) 彭筱梅本研究旨在探討過程本位教學對國中中度智能障礙學生職業技能學習成效增進情形。本研究自變項為過程本位教學；依變項為職業技能與計畫能力學習成效得分百分比。研究對象為三名國中中度智能障礙學生，採單一受試研究法中的跨行為多探試設計，共進行每週六節，每節四十五分鐘，為期十週之實驗教學介入。本研究運用職業技能學習成效評量表與計畫能力評量表，輔以訪談家長與教師來討論實驗結果。探討受試在餐飲技能、裝配技能及到商店整理三項技能的立即成效與保留成效，及計畫能力立即成效與保留成效。受試者的學習成效均以得分百分比表示，再將所得資料以圖表方式呈現，並進行視覺分析與C統計分析。研究顯示：1.運用「過程本位教學」於國中智能障礙學生職業技能學習成效，具有良好的立即效果；2.實驗處理撤除後，受試在職業技能的學習成效上，仍保持水準以上，具有良好的保留效果；3.運用「過程本位教學」於國中智能障礙學生計畫能力的學習成效，具有立即成效；4.實驗處理撤除後，受試在計畫能力的學習成效上，其表現維持處理期水準，具有良好的保留效果。 本研究依據研究結果與限制提出有關教學及未來研究之建議，以為教師及研究者之參考。Item 通例課程方案對智能障礙學生職業技能學習成效之研究(2010) 鍾幼玩; ZHONG, You-Wan本研究之目的旨在探討通例課程方案對高職智能障礙學生職業技能訓練之成效。研究方法採單一研究對象研究法中之跨研究對象多探試實驗設計，研究對象為三名十五歲至十六歲之高職智能障礙學生，自變項為通例課程方案之職業技能訓練，依變項為職業技能行為之表現。 本研究三名研究對象分別接受基線期、介入期、類化期及保留期之資料蒐集，並利用視覺分析法及C統計加以分析，以瞭解通例教學法對三名研究對象職業技能學習之成效，同時並輔以訪談相關人員之社會效度分析。 本研究之結果摘要如下： 一、通例課程方案對高職智能障礙學生之職業技能具有習得成效。 二、通例課程方案對高職智能障礙學生之職業技能能類化到社區情境及材料中。 三、通例課程方案對高職智能障礙學生之職業技能具有學習保留成效。 四、訪談相關人員顯示本研究具有良好社會效度。Item 平板電腦應用自我教導策略對國中智能障礙學生職業技能學習之成效(2019) 蔡宛靜; Tsai, Wan-Ching本研究之目的在探討平板電腦應用自我教導策略對國中智能障礙學生職業技能學習之成效。本研究採用單一受試研究法之跨受試者多探試實驗設計，研究對象為三名十六歲之國中智能障礙學生，運用自我教導策略的教學，透過平板電腦呈現多元的教學提示，幫助學生學習職業技能。三名受試者在接受基線期、介入期及維持期各階段之資料蒐集，透過視覺分析法及C統計加以分析資料，以瞭解平板電腦應用自我教導策略對職業技能學習之成效。 本研究之結論摘要如下： 一、國中智能障礙學生在平板電腦應用自我教導策略介入後，在自我教導策略之學習具有立即成效。 二、國中智能障礙學生在平板電腦應用自我教導策略介入後，在自我教導策略之學習具維持效果。 三、平板電腦應用自我教導策略對國中智能障礙學生學習職業技能具有立即成效。 四、平板電腦應用自我教導策略對國中智能障礙學生學習職業技能具有維持成效。 本研究依據上述研究結果，提出應用自我教導策略提升國中智能障礙學生職業技能學習之教學實務及研究建議。