學位論文

Permanent URI for this collectionhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/73878

Browse

Start date: 2000Subject: search.filters.subject.個案研究Subject: search.filters.subject.自閉症

Search Results

Now showing 1 - 3 of 3
  • No Thumbnail Available
    Item
    教師輔導校園性騷擾自閉症行為人之個案研究
    (2020) 鄭傑陽; Cheng, Chieh-Yang
    本研究採用個案研究的方法，探究教師為自閉症學生實施性平教育課程與相關教育輔導對學生行為之影響。透過半結構訪談的方式，針對4件國、高中自閉症學生涉入校園性騷擾之事件，訪談11位班級導師、特教個管老師與防治教育人員，加上研究者自我陳述，從中探討教師輔導教育自閉症學生之歷程，以及學生發生性騷擾事件前後脈絡與對其後續行為之影響。 本研究發現如下: 一、自閉症學生發生校園性騷擾事件的原因可能有個人生理特質、心智理論發展不足與性別對性騷擾的認定。 二、曾受性平相關培訓之教師，對自閉症進行性平教育課程會較有信心，學生配合度較高，效果可能較顯著。 三、輔導成效可能會受到自閉症學生之認知功能、行為問題、自我控制能力、家庭支持與教師監控等因素影響。 四、自閉症學生在教育輔導後皆有達到行為頻率及強度降低的效果。 五、性平教育課程對於認知功能低落或自我控制能力差的自閉症學生效果可能有限。 最後研究者根據研究結論提出相關建議，作為教育單位、教師及未來研究之參考。
  • No Thumbnail Available
    Item
    自閉症學生幼小銜接橋樑---準備班之探討
    (2007) 楊純華
    本研究以星兒（匿名）基金會所舉辦的自閉症入小學準備班為研究對象，採個案研究方法，透過訪談、觀察及相關文件蒐集，探究準備班方案之實施歷程、面臨問題、成效、觀感與建議。研究結果發現，準備班方案實施歷程包含學生增能、家長增能、熟悉環境三個幼小轉銜要素；面臨家長、學生及老師之間環環相扣的問題；介入成效顯著的部份為自理能力、課業學習、團體適應；研究參與者從差異觀點對準備班有不同看法並提出課程、學生、環境、人力、活動五方面的建議。 整體而言，準備班為脫離幼稚園朝向小學發展並發揮幼小銜接功能之方案，促使自閉症學生縮短入小學適應時間以順利銜接小學學習生活。研究者整理出有關師資招募與培訓、學生人數與組成、動作及溝通能力訓練、促進融合教育、家長增能等方面之省思與建議，進一步規劃自閉症入小學準備班方案之藍圖，最後提出未來研究方向。
  • No Thumbnail Available
    Item
    母親參與自閉兒幼小轉銜歷程之個案研究
    (2006) 張嘉純
    　　本研究以兩位自閉兒母親為研究對象，採個案研究方法，透過訪談、觀察及相關文件蒐集，探究母親參與自閉兒幼小轉銜之歷程。研究結果發現，在幼小轉銜過程中，自閉兒、母親與導師是最核心的共同體，在核心人物及家庭、學校、醫療、社區等環境因素的影響下，母親對幼小轉銜制度及相關人員的觀感與因應，呈現出多軸線的發展，形成母親參與自閉兒幼小轉銜的歷程。 　　母親對自閉兒共同關注的議題，包含安置方式與地點、開學前的準備、剛入學的適應問題、適應後的課業、考試、人際問題及未來規劃。母親希望老師能接納自己的孩子，且需要實習老師協助孩子適應新的學習環境，她們也會擔任班級志工以增進自閉兒與同學的互動。醫療方面的診斷評估對母親而言是阻力也是助力，在積極尋求醫療資源後則只能調整自己的期待與作法，也希望醫療人員能給予更多的同理。面對幼小轉銜過程中的相關人員，母親憑著永不放棄、與人為善的信念，積極主動地溝通與配合，彈性調整自己的因應方式。研究者並依據研究結果，提出對現行幼小轉銜服務的省思與建議。