教育心理學報
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Item 兒童負向情緒調節策略量表編製研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2015-09-??) 李佳儒; 林清文; Jia-Ru Li; Ching-Wen Lin本研究旨在編製兒童負向情緒調節策略量表，建立信度及效度資料，並檢視性別與年齡背景變項於情緒調節策略的差異。研究工具採用自編「兒童負向情緒調節策略量表」，包括六項情緒調節策略，採Likert 七點量表，計36 題。研究分兩階段進行，第一階段先編擬題項，並邀請三位專家進行題項審查，繼而就238 名小規模樣本進行施測與分析，根據信效度資料進行量表修正。第二階段，隨機選取38 個班級，針對878 位五、六年級學生進行自陳量表施測。測量信度方面，具良好內部一致性信度和重測信度。在構念效度方面，以結構方程模式對二隨機樣本群組分別進行理論模式和複核效度的驗證，具模式適配性以及模式穩定性。在區辨和幅合效度方面，情緒表達、轉換和接受分量表間的區辨效度較低，其他分量表的區辨效度可接受；情緒接受和宣洩分量表的幅合效度較低，其他分量表的幅合效度適當。性別與年齡背景變項於情緒調節策略上顯示差異。綜合上述，兒童負向情緒調節量表在相關研究以及輔導實務上具有應用價值。Item 兒童負向情緒調節策略量表編製研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2015-09-??) 李佳儒; 林清文; Jia-Ru Li; Ching-Wen Lin本研究旨在編製兒童負向情緒調節策略量表，建立信度及效度資料，並檢視性別與年齡背景變項於情緒調節策略的差異。研究工具採用自編「兒童負向情緒調節策略量表」，包括六項情緒調節策略，採Likert 七點量表，計36 題。研究分兩階段進行，第一階段先編擬題項，並邀請三位專家進行題項審查，繼而就238 名小規模樣本進行施測與分析，根據信效度資料進行量表修正。第二階段，隨機選取38 個班級，針對878 位五、六年級學生進行自陳量表施測。測量信度方面，具良好內部一致性信度和重測信度。在構念效度方面，以結構方程模式對二隨機樣本群組分別進行理論模式和複核效度的驗證，具模式適配性以及模式穩定性。在區辨和幅合效度方面，情緒表達、轉換和接受分量表間的區辨效度較低，其他分量表的區辨效度可接受；情緒接受和宣洩分量表的幅合效度較低，其他分量表的幅合效度適當。性別與年齡背景變項於情緒調節策略上顯示差異。綜合上述，兒童負向情緒調節量表在相關研究以及輔導實務上具有應用價值。Item 探究繪本融入情緒教育活動對幼兒情緒認知與調節能力之影響*(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2012-09-??) 翟敏如; Min-Ju Tsai本研究目的旨在探討繪本融入情緒教育活動對五至六歲幼兒情緒認知與情緒調節能力的影響力。本研究以「準實驗」之實驗設計，來分析實驗效果是否因為不同之實驗處理(教學內容)而有所差異。本研究實驗對象為高雄市某國小附設幼稚園中三個大班幼兒。本實驗隨機將三班幼兒分為:實驗組一:進行情緒繪木和與情緒無關的英文字母活動;實驗組二:進行情緒繪木和情緒相關延伸活動;控制組:進行與情緒主題無閥的動物繪本和英文字母活動。測量工具包括情緒認知問卷知與情緒調節量表。研究結果發現，於不同組別的教學活動前後，施測者運用情緒認知問卷測驗幼兒的情緒認知，各組問前後測的改變量具有顯著差異，其中實驗組二前後測的改變量顯著高於控制組，教師使用情緒調節量表評量幼兒的情緒調節能力上，各組問前後測的改變量也均發現具有顯著差異，實驗組一和二前後測改變量均顯著高於控制組。文末則針對繪本融入幼兒情緒教育活動研究做討論，並提出相關建議。Item 情緒調節在青少年人際依附與心理困擾之中介角色分析研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2012-12-??) 王櫻芬; Ymg-Fen Wang本研究之主要目的在檢數國中生的情緒調節能力在其人際依附與心理困擾闊的中介角色，以2124 名國三學生進行研究﹒結果發現( I )男生在「依附逃避-母親」、「依附逃避-好友」﹒「依附焦慮-父親」與「學校生活困擾」上的得分較女生為高﹒ (2) 青少年對父親與對母親的依附間呈中度正相闕，而對好友的依附與對父母的依附間之相關則較為微弱: (3)與不同對象的依附逃避和依附焦慮和青少年自陳行為困擾、主正鬱情緒間皇顯著正相闕:(4) 背少年情緒調節能力與自陳行為困擾、憂鬱情緒間呈顯著負相關:(5) 對父親與母親的依附焦慮與依附逃避可直接影響自陳心理困擾，亦可透過情緒調節間接影響自隙，心理困擾: ( 6) 對好友的依附焦慮可直接亦可透過情緒調節問接影響自際，心理困痠:然而，與預期不同的，好友依附逃避對青少年自陳心理困擾之整體效果未達顯著。本研究結果顯示父母依附和同儕依附與青少年，心理!困擾間有著不同關聯，依此發現作者提出後緻研究以及質務介入上的建議。Item 大學生人際互動情緒表達壓抑的探究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2012-03-??) 江文慈; Wen-Tzu Chiang西方的情緒研究與臨床心理實務指出，情緒表達壓抑不利於個體的身心健康，且有礙人際關係的發展。然而，在華人社會裡，卻希望個體要能克制情緒不要任意表達，以免破壞人際關係。情緒表達壓抑在華人社會人際互動中所存在的心理現象，其背後的原委值得探究。本研究旨在瞭解人際互動中情緒表達壓抑的現象與原因，研究範圍聚焦在大學生的人際脈絡，採取質化研究取向，運用個別訪談與情緒札記來蒐集資料，共訪談到位大學生，另外也蒐集22 篇情緒札記，參考紮根理論的方法進行資料分析。研究結果發現﹒情緒表達壓抑的原因相當複雜多樣，壓抑負向情緒表達的原因歸納有: '維持和諧闕係」、「理性克制衝動」、「避免場面尷尬」、「考量利害後果」、「符合倫理禮節」、「表達無濟於事」以及「不知如何表達」等。而壓抑正向情緒表達的原因，則有「避免過於炫耀」、「擔心嫉妒惹厭」、「考量對方感受」和「不習慣表達」等。人際互動中的情緒是否表達或者壓抑，端賴與互動對象的關係品質以及當下的情境。情緒表達有助於問題的溝通與解決，但不可忽略的是，情緒表達在人際互動中也是一種冒險，表達不當則有害人際關係'所以處於說與不說、露與藏之間，的確有許多層面的考量。在講究關係的社會裡， ，人前留一線，日後好相見」是人際互動中情緒表達壓抑的一個貼切寫照。