學位論文

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Subject: search.filters.subject.第二語言習得Subject: search.filters.subject.L1 transferStart date: 2010End date: 2019Has files: Yes

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    台灣學生英文分裂句之第二語言習得
    (2014) 廖于涵; Yu-han Carol Liao
    本研究旨在探討以中文為母語的英語學習者對英文分裂句之第二語言習得情形，主要研究的議題包括第一語言轉移現象、對不同類型的分裂句之難易次序、分裂句之習得是否受對比效應之影響及英語程度是否影響分裂句之習得。本研究採用接受度判斷測驗。受試者分為實驗組及控制組。前者為六十位以中文為母語的大一學生，並按其英文程度分為初、中、高級三組。後者則為二十位英語母語人士。 首先，研究發現，受試者對英文分裂句的理解受到第一語言轉移的影響。在七種不同詞性的分裂句中，受試者最能接受的是名詞、無詞組、介系詞，其次是非限定性子句及副詞，再者是限定性子句，最後是形容詞。此外，針對不同的語法功能，受試者最能接受的是具修飾性的語法功能，其中又以具修飾性的名詞詞組接受度最高。在對比效應方面，受試者較能接受在對比情況下的分裂句，顯示對比效應對英語分裂句的難度有所影響。最後，在語言程度效應方面，受試者之英語程度越高對英文分裂句的接受度也越高，顯示學習者對英文分裂句的接受度會隨著其英語能力的提升而有所增進。
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    台灣學生英語進行式之第二語言習得
    (2013) 詹曜瑋; Yao-wei Chan
    本研究旨在探討以中文為母語的英語學習者對英語進行式之習得狀況，研究議題包括第一語言轉移現象、習得次序、主事者效應、題型效應以及語言程度效應。為了避免潛在的實驗效應，本研究採用兩種測驗題型：文法接受度測驗與看圖填充題。本研究的受試者為八十位以中文為母語的大一學生，依據其英文程度分為低、中低、中高、高四組。 實驗結果發現，受試者對英語進行式的理解與表達確實受其第一語言的影響。在五種動詞中，受試者首先習得將動作動詞及成就動詞使用於英語進行式中，其次是反覆動作動詞，而後是瞬成動詞；受試者感到最困難的是將狀態動詞與進行式連用。此外，受試者在主詞為主事者的題目上表現較好，顯示主事者效應對英語進行式的習得有所影響。在題型效應方面，受試者在文法接受度測驗與看圖填充題的表現大致相同。在語言程度效應方面，受試者英語程度越高表現越好，顯示學習者對英語進行式的理解與表達能力會隨著英語能力的提升而有所增進。
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    英語冠詞之第二語言習得
    (2014) 張庭芝; Ting-jhih Tiffany Chang
    本研究旨在探討以中文為母語的學生對英語冠詞之習得狀況，研究議題包括不同冠詞類型和其所屬的語意特徵之難度順序、題型效應、語境強化之影響及語言程度效應。本研究採兩個實驗題型:選擇題與填充題，試題皆以對話呈現。受試者為八十位以中文為母語的大一非英語系學生及二十位英語母語人士，並依據其英語程度分為初、中初、中高及高級四組。 實驗結果發現，三種類型的冠詞和其語意屬性之難易度會受到第一語言轉移及英文冠詞系統本身的複雜度影響。在三種冠詞中，以零冠詞表現最佳，也最容易習得；定冠詞the表現最不穩定，習得時間最晚。在冠詞的三種語意特徵的習得上，以[+SR, +HK]最易習得而[-SR, -HK]最為困難。此外，定冠詞the較與[+HK]之語意屬性有較高相關性。在題型效應方面，當題型較受控制，受試者面對選擇題與填充題的表現大致相同。最後，英語程度也證實會影響冠詞的習得。受試者英語程度越高，冠詞的表現越好，對冠詞功能的理解和使用皆會隨著英語能力的提升而有所增進。