教師著作

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    跨國華語文化溝通教學之設計與實施-以同步視訊為主體之數位學習研究--子計畫二:華語文化視訊教學之教學方法與課堂活動設計研究(1/2)
    (行政院國家科學委員會, 2010-10-31) 朱我芯
    本研究為兩年期整合計畫「跨國華語文化溝通教學之設計與實施--以同步視訊為主 體之數位學習研究」之子計畫二,主要負責發展視訊型態華語文化教學之教學方法與課 堂活動。本整合計畫乃以96 年度計畫「跨國華語視訊文化教學之設計、實施與評估」 (NSC 96-2524-S-003-003-)為基礎,預計將擴大與海外大學之教學合作規模,及於日、美、 德、韓等國,並致力於深化華語視訊教學之理論研究,以及發展更豐富的文化主題視訊 教材與教學設計。 由於本教學計畫之特色在於視訊教學之特殊情境、生活文化之主題教學、口語成段 表達之教學目標,本計畫因而設定之研究目的有五:1) 探求視訊教學方法;2) 發展視 訊課堂活動;3) 測量課堂氣氛以確認教學策略與課堂活動之成效;4) 比較美、德、韓 三國學生對教學策略與課堂活動之學習反應異同;5) 撰寫整合計畫之《教學指引》。為 此研究目的,本計畫所參考之語言教學理論,在文化教學方面,為「文化知識的情境化」 (Situationalization of cultural knowledge)的第二文化習得理論;在視訊口語教學方面,為 「互動語言觀」(interactional view of language)與溝通教學法(Communiction Language Teaching, CLT)之教學理念。本計畫擬結合量化與質性的研究方法,首先,以調查研究法 (survey research methods)及本計畫所暫擬之「視訊課堂活動氣氛問卷」做為研究工具, 確認本研究設計之教學活動確能營造活潑積極之視訊課堂氣氛;其次,以訪談研究法 (interview method)與觀察研究法(observational method),研究教學活動對課堂氣氛的 影響;再次,則以比較研究法(comparative research)研究合作對象的各國學生對跨文 化溝通策略及教學活動的課堂反應異同。 本計畫第一年擬完成之項目包括:1)視訊教學與華語文化教學之教學方法研究(含教 學法、教學策略、教學技巧、教學步驟等);2)各課課堂活動設計;3)與美國教學合作之 備課與授課協助;4)課堂氣氛之測量研究等。第二年擬完成之項目包括:1) 與德國、韓 國教學合作之備課與授課協助;2)跨國學生之學習反應比較;3)《教學指引》之修訂完 稿;4) 成果發表與應用推廣等。
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    同步視訊華語文化課堂之活動類型研究
    (臺北市:華文世界雜誌社, 2011-12-01) 朱我芯
    利用遠距視訊方式實施外語教學,已成為許多國家的重要需求,但在對外華語教學領域,仍少見相關研究。本文探討以華人生活文化為教學主題,且以第二文化習得與口語訓練為目標之視訊課堂活動設計原則,並經由實徵研究,提出較具成效的活動類型建議。在活動設計原則方面,根據視訊環境、口語互動、第二文化習得等特性分析,得出活動設計原則包括:活動空間一公尺內、步驟避免複雜、大量口語互動、鋪設生活情境、訓練比較文化、應用文化詞彙、描述文化特點等。為探求一小時視訊課堂所需兩個活動的最佳組合模式,本文將所有活動按其形式分為「提問討論」與「情境扮演」兩大類型。經由臺師大國際學生之視訊試教發現,以上兩類型活動,無論是學生滿意度,或是前、後測成績的進步幅度,「提問討論」皆顯著優於「情境扮演」。然而,「情境扮演」不僅是第二文化習得的重要途徑,也是美國國家外語教學學會口語測驗的重要項目,在實體教室課堂也常受歡迎,為剖析「情境扮演」在視訊環境中成效不如預期的原因與解決之道,本文經由視訊側錄檔觀察與師生訪談,總結出將「情境扮演」內涵融入「提問討論」形式,以及利用視覺圖像輔助學生融入角色情境等兩種改善之道。