科學教育月刊
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Item 歷年中學課程綱要中免疫學習內容分析與教學建議(國立臺灣師範大學科學教育中心, 2020-03-??) 楊道任; 溫媺純免疫知識的學習，除有助於對疾病的認識和治療外，亦可幫助個人預防疾病。本研究分析臺灣近五次的課程綱要的改變發現，過去免疫單元的學習分為兩個階段，分別為基礎課程與進階課程。然而前四次都將免疫學安排於高中階段學習，最新的108 課綱則將基礎免疫單元調整於國中一年級。分析此學習年段的調整後，我們發現對學習與教學可能引發以下的問題:(一)國一學生如何學習複雜免疫學？又國中教師過去並未有此單元的教學經驗，現今要如何有效教學？(二)國一學習基礎課程後，高三生物教師要如何教學以幫助學生銜接進階課程？ (三)108 課綱正式實施前的國中生並未學習免疫單元，新課綱中的高中基礎生物亦缺乏免疫學內容，因此近三年(108、109、110)入學高中的學生如何習得免疫相關知識？本研究建議國一的免疫教材宜簡化，只談功能不談反應機制。高中教師宜依課綱建議安排2 節課的銜接課程，教導舊課綱中的基礎免疫課程。另外，為清楚理解免疫單元的學習內容，本研究進一步分析歷年課綱中的免疫單元，並歸納出免疫學習內容應包含有4 個構念、10 個面向與20 個概念。最後本研究建議教師可藉連續圖像的輔助教材，如漫畫或動畫，以有效幫助高中生學習基礎的免疫課程。Item 討論教學的技巧與發現(臺灣師範大學科學教育中心, 1997-12-??) 張世忠討論教學法是教師進行小組科學教學時最佳的教學策略。透過討論可以使教學過程更生動有趣。而在討論過程中,教師的發問和學生的爭辯，可使學生對討論之主題有更深入的瞭解，並培養他們思考和批判的能力。本文先介紹一些討論教學的技巧，然後從討論教學過程中發現它的優點，例如：討論使學生的概念藉著口頭形式更主觀化,並且他們的想法更清楚和實用；它對刺激學生的想像力、產生新概念和測試自我概念是一項很有效的工具；更進一步是討論教學給學生極大的自主權去表達他們的感受。因此，教師們應研究這些討論技巧並實際應用在他們的教室中。Item 自然科教學引起動機的策略與方法研究(臺灣師範大學科學教育中心, 2003-08-??) 張靜儀; 劉蕙鈺