科學教育月刊
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Item 從科學哲學觀點探討十二年國教科學課程「探究與實作」之意涵(國立臺灣師範大學科學教育中心, 2021-04-??) 陳世文; Shih-Wen Chen「探究與實作」是十二年國教自然科學領域強調之科學素養，亦是學校主要的科學課程。為提升教師「探究與實作」的教學知能，許多學校紛紛辦理增能研習或工作坊，增進教師對於「探究與實作」意涵與做法的了解。不過「探究與實作」蘊涵多元科學哲學觀點的深層思辨，欲深入認識「探究與實作」，有需要從不同科學哲學觀點中窺知其義。循此，本文嘗試從邏輯實證論、否證論以及科學歷史觀等主要科學哲學觀點探討十二年國教自然科學「探究與實作」之意涵，提出其對科學教學之啟示，促進教師對「探究與實作」之科學哲學觀點及其教學取徑之理解，作為「探究與實作」課程教學之實踐參考。Item 培養學生創造思考能力之教學模組開發與設計(臺灣師範大學科學教育中心, 2003-03-??) 陳慧臻; 洪志明Item 科學教師學校本位課程發展信念與實踐之個案研究(臺灣師範大學科學教育中心, 2009-11-??) 蘇禹銘; 黃台珠Item 我國百年園中科學課程發展回顧與展望(臺灣師範大學科學教育中心, 2012-04-??) 劉俊庚; 邱美虹本文主要以中華民國教育年鑑與歷年課程標準，佐以相關文獻補充說明，並配合時代背景，對我國國中科學課程發展進行審視與研究，從中瞭解我國課程改革動向，以及科學教育發展之趨勢。回顧我國科學課程改革，反映當時所據以公布之課程標準和特色，隨時空改變而異，課程目標由富國強兵轉變為人與自然環境的互動關係，亦由科學家的菁英式教育轉變為培養全民科學素養之取向。回顧我國科學課程發展，除了解百年來我國科學課程發展脈絡外，更壁畫我國未來科學教育發展之方向。Item 我國科學教育改革的回顧與展望(臺灣師範大學科學教育中心, 2005-11-??) 鄭湧涇Item 由設計科學課程的理論談本次課程改革的一些問題(臺灣師範大學科學教育中心, 2000-06-??) 李田英