科學教育月刊
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Item 科學學習相闊的認知能力與認知風格之性別義與探討(續)(臺灣師範大學科學教育中心, 1997-12-??) 吳心楷In recent years, the growing concern of gender-related issues about sex-differences has expressed in many academic fields. The phenomenon is taken notice that males continue to outnumber females in every scientific discipline except psychology. As to science education, reducing the disparity between the sexes can be achieved by investigating the situations of both sexes and building a friendly learning environment for the minority. Therefore, this paper addresses (1) to find out the sex-differences in cognition abilities; (2) to find out the sex-differences in cognition styles; (3) to partially explain sex-differences in cognition abilities by cognition styles; (4) to obtain some thoughts to construct a better environment for enhancing females' participation in science and to provide some suggestions for the curriculums of sex equity.Item 科學學習相關的認知能力與認知風格之性別差異探討(臺灣師範大學科學教育中心, 1997-11-??) 吳心楷近年來,關於性別差異問題所衍生的性別議題，在各學科領域中，都引起了相當的注目。兩性人數所占比例之差異性最大的當屬科學界;對於扮演科學知識普及化及發展學生潛能角色的科學教育而言,研究性別差異問題之必要性,在於了解兩性學生學習現況以幫助學生學習科學。本文的探討重點為：（1）了解處於兩性之間的認知能力的性別差異。（2）了解處於兩性之間的認知風格的性別差異。（3）由認知風格的不同,以部分解釋認知能力的性別差異。（4）由性別差異的研究，獲得建造女性科學學習環境的啟示，並進一步提供國內兩性平等教育的參考。Item 認知風格與科學學習成就的關係(一)(臺灣師範大學科學教育中心, 1996-11-??) 楊坤原本文主旨在探討由Witkin所提出之「場地獨立/依賴」型認知風格與科學學習的關係。全文共分五個部份。緒論部份說明認知風格的研究背景與重要性，第二部份敘述認知風格的意義及其特性，第三部份除闡述「場地獨立/依賴」構念的發展歷程，理論基礎與特性外，並對以往有關認知風格與智力或能力的異同之爭議作比較與評述，另外，對於「場地獨立/依賴」與訊息處理之間的關係也予以澄清，第四部份進行「場地獨立/依賴」在科學教師教學與學生之學習成就方面的文獻探討，以歸納出「場地獨立/依賴」與科學學習成就的關係，第五部份則綜觀全文。作－結論並提小建議。 由文獻探討的結果顯示，認知風格可透過教師的教學、師生互動與學生的訊息處理方式等途徑來影響學生的科學學習成就。場地獨立型的學生在科學學習成就，科學解題與文章閱讀理解等方面的表現均優於場地依賴者。Item 認知風格與科學學習成就的關係(二)(臺灣師範大學科學教育中心, 1996-12-??) 楊坤原