科學教育月刊

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Has files: NoSubject: search.filters.subject.科學學習

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    科學學習相闊的認知能力與認知風格之性別義與探討(續)
    (臺灣師範大學科學教育中心, 1997-12-??) 吳心楷
    　In recent years, the growing concern of gender-related issues about sex-differences has expressed in many academic fields. The phenomenon is taken notice that males continue to outnumber females in every scientific discipline except psychology. As to science education, reducing the disparity between the sexes can be achieved by investigating the situations of both sexes and building a friendly learning environment for the minority. Therefore, this paper addresses (1) to find out the sex-differences in cognition abilities; (2) to find out the sex-differences in cognition styles; (3) to partially explain sex-differences in cognition abilities by cognition styles; (4) to obtain some thoughts to construct a better environment for enhancing females' participation in science and to provide some suggestions for the curriculums of sex equity.
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    科學學習相關的認知能力與認知風格之性別差異探討
    (臺灣師範大學科學教育中心, 1997-11-??) 吳心楷
    近年來,關於性別差異問題所衍生的性別議題，在各學科領域中，都引起了相當的注目。兩性人數所占比例之差異性最大的當屬科學界;對於扮演科學知識普及化及發展學生潛能角色的科學教育而言,研究性別差異問題之必要性,在於了解兩性學生學習現況以幫助學生學習科學。本文的探討重點為：（1）了解處於兩性之間的認知能力的性別差異。（2）了解處於兩性之間的認知風格的性別差異。（3）由認知風格的不同,以部分解釋認知能力的性別差異。（4）由性別差異的研究，獲得建造女性科學學習環境的啟示，並進一步提供國內兩性平等教育的參考。
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    當今科學概念發展研究賦予科學學習的新意義
    (臺灣師範大學科學教育中心, 1995-03-??) 許榮富; 黃芳裕
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    認知風格與科學學習成就的關係(二)
    (臺灣師範大學科學教育中心, 1996-12-??) 楊坤原
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    科學認知的偏好與科學學習的關係
    (臺灣師範大學科學教育中心, 1998-02-??) 楊坤原
    「認知偏好」係代表學習者所偏好之訊息處理方式，由Heath於1964年提出，後經van den Berg （1978）效化與許多研究結果的支持，已成為廣被接受的一個構念。 本文主旨在探討科學認知偏好與科學學習的關係。全文共分四個部份。緒論部份說明「認知偏好」構念的緣起、背景與重要性。第二部份介紹科學認知偏好的意義及其特性。第三部份探討科學認知偏好與科學學業成就、影響科學學習成就諸變項和其他變項之間的關係。第四部份依建構論與認知心理學的點，描述科學認知偏好在科學學習、評量、課程評鑑與師資培育等方面的含意。 由文獻探討的結果顯示，具備發問質疑型（Q型）或原理原則型（P型）科學認知偏好之學生的科學學業成就顯著優於記憶型（R型）或應用型（A型）的學生。 Q型與P型科學認知偏好的學生在科學過程技能、語文創造力、科學態度、對科學的態度、對科學的興趣、好奇心與智商等方面均較R型學生為優。學生的科學認知偏好表現會因科學教師的教學風格及教學策略、課程目標、科學學科領域、學習任務的性質、學校類型、學生的社經地位背景與性別等因素而有所差異。