科學教育月刊
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Item 認知風格與科學學習成就的關係(一)(臺灣師範大學科學教育中心, 1996-11-??) 楊坤原本文主旨在探討由Witkin所提出之「場地獨立/依賴」型認知風格與科學學習的關係。全文共分五個部份。緒論部份說明認知風格的研究背景與重要性，第二部份敘述認知風格的意義及其特性，第三部份除闡述「場地獨立/依賴」構念的發展歷程，理論基礎與特性外，並對以往有關認知風格與智力或能力的異同之爭議作比較與評述，另外，對於「場地獨立/依賴」與訊息處理之間的關係也予以澄清，第四部份進行「場地獨立/依賴」在科學教師教學與學生之學習成就方面的文獻探討，以歸納出「場地獨立/依賴」與科學學習成就的關係，第五部份則綜觀全文。作－結論並提小建議。 由文獻探討的結果顯示，認知風格可透過教師的教學、師生互動與學生的訊息處理方式等途徑來影響學生的科學學習成就。場地獨立型的學生在科學學習成就，科學解題與文章閱讀理解等方面的表現均優於場地依賴者。Item 認知風格與科學學習成就的關係(二)(臺灣師範大學科學教育中心, 1996-12-??) 楊坤原