英語教學

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Subject: search.filters.subject.reading comprehension

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    差異分組式平衡閱讀教學對國小學童英語認字、閱讀理解能力與閱讀態度之影響
    (國立台灣師範大學英語文教學中心, 2012-06-??) 詹餘靜; 陳靜怡; Yu-ching Chan; Ching-yi Chen
    本研究旨在探討差異分組式平衡閱讀教學對國小三年級學童英語認字能力、閱讀理解與閱讀態度之影響。研究對象為新北市某國小三年級58位學童，29位為實驗組，實施差異分組式平衡閱讀教學，另外29位為控制組，實施一般閱讀教學，每週教學一節40分鐘，持續10週。實驗教學前、後施以英語認字測驗、閱讀理解測驗與閱讀態度量表，並以教師日誌、學生回饋單、學習單等作為質性資料。資料以描述統計、多變量變異數分析與質性分析進行。結果顯示在英語認字測驗 (包含字音與字義兩個分項測驗) 上，實驗組學童表現沒有優於控制組學童；在閱讀理解測驗上，實驗組學童表現優於控制組學童，且達顯著差異；在閱讀態度量表上，實驗組的學童表現高於控制組學童，且達顯著差異；質性分析顯示學童對於差異分組式平衡閱讀教學多持肯定評價。研究者根據研究結果針對獨立練習活動之設計及分組獨立練習表之運用提出建議，作為未來實施類似教學之參考。最後，也針對研究對象、研究面向與教學研究設計提出幾項建議，作為未來相關議題研究時之參考。
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    隱性及顯性聚焦形式對第二外語學習者指涉詞閱讀理解之影響
    (英語學系, 2013-03-??) Ting Fang
    在指涉詞理解中，讀者的注意力及指涉關係之明顯度被視為重要因素。而在英語教學上，隱 (顯) 性聚焦形式亦被使用引導外語學習者的注意力至特定的文法形式。本研究探討隱性及顯性聚焦形式對第二外語學習者閱讀中指涉詞理解之影響，以及聚焦形式、指涉詞、閱讀理解三者交互關係。102位台灣英語學習者參與本研究並接受不同英語指涉詞閱讀情況，包括隱性文本強化及顯性的指涉規則提供。研究者比較受試者的指涉詞關係辨識能力以及他們的文本閱讀理解力，進而得出以下結果：第一、隱性文本強化較顯性的指涉規則幫助學習者理解指涉詞關係。第二，學習者在指涉詞與通篇文本的注意力資源並不衝突，而有相互影響之可能性。論文最後以指涉詞獨特性、聚焦形式、以及學習者之注意力資源討論並提出啟發。
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    差異分組式平衡閱讀教學對國小學童英語認字、閱讀理解能力與閱讀態度之影響
    (國立台灣師範大學英語文教學中心, 2012-06-??) 詹餘靜; 陳靜怡; Yu-ching Chan; Ching-yi Chen
    本研究旨在探討差異分組式平衡閱讀教學對國小三年級學童英語認字能力、閱讀理解與閱讀態度之影響。研究對象為新北市某國小三年級58位學童，29位為實驗組，實施差異分組式平衡閱讀教學，另外29位為控制組，實施一般閱讀教學，每週教學一節40分鐘，持續10週。實驗教學前、後施以英語認字測驗、閱讀理解測驗與閱讀態度量表，並以教師日誌、學生回饋單、學習單等作為質性資料。資料以描述統計、多變量變異數分析與質性分析進行。結果顯示在英語認字測驗 (包含字音與字義兩個分項測驗) 上，實驗組學童表現沒有優於控制組學童；在閱讀理解測驗上，實驗組學童表現優於控制組學童，且達顯著差異；在閱讀態度量表上，實驗組的學童表現高於控制組學童，且達顯著差異；質性分析顯示學童對於差異分組式平衡閱讀教學多持肯定評價。研究者根據研究結果針對獨立練習活動之設計及分組獨立練習表之運用提出建議，作為未來實施類似教學之參考。最後，也針對研究對象、研究面向與教學研究設計提出幾項建議，作為未來相關議題研究時之參考。
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    隱性及顯性聚焦形式對第二外語學習者指涉詞閱讀理解之影響
    (英語學系, 2013-02-??) Ting Fang
    在指涉詞理解中，讀者的注意力及指涉關係之明顯度被視為重要因素。而在英語教學上，隱 (顯) 性聚焦形式亦被使用引導外語學習者的注意力至特定的文法形式。本研究探討隱性及顯性聚焦形式對第二外語學習者閱讀中指涉詞理解之影響，以及聚焦形式、指涉詞、閱讀理解三者交互關係。102位台灣英語學習者參與本研究並接受不同英語指涉詞閱讀情況，包括隱性文本強化及顯性的指涉規則提供。研究者比較受試者的指涉詞關係辨識能力以及他們的文本閱讀理解力，進而得出以下結果：第一、隱性文本強化較顯性的指涉規則幫助學習者理解指涉詞關係。第二，學習者在指涉詞與通篇文本的注意力資源並不衝突，而有相互影響之可能性。論文最後以指涉詞獨特性、聚焦形式、以及學習者之注意力資源討論並提出啟發。