英語教學

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Author: search.filters.author.張鑑如

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    Teacher-Pupil Talk in a Bilingual Kindergarten English Class
    (英語學系, 2009-03-??) 葉宜芬; 張鑑如
    本文分析雙語幼稚園英語課堂中師生言談的內容及互動之特徵。研究對象為一外籍教師及五位幼兒。研究者選取在該園幼兒學習時間最長的三種活動，即讀本閱讀、寫作和說故事，並隨機擷取每種活動完整之一堂課錄音。錄音語料採用兒童語料交換系統格式進行轉寫、編碼和分析。師生言談編碼分析主要包含四大類目：請求、提供、回饋／回應和教室管理。本研究重要發現為：(1)教師主導課室學習活動，學生扮演被動之角色，接受教導；(2)在讀本閱讀和寫作活動，師生言談主要偏重語文技巧的學習和教室管理；(3)在說故事活動中師生言談互動有較大之變異，老師釋放較多發言機會給幼兒，也引發幼兒較多之談話和較高程度之參與。本文依據研究結果提出幼兒英語教育和未來研究之建議。
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    整合學習者經驗教學法對國小五年級學童英語學習態度成效之研究
    (英語學系, 2008-03-??) 胡嘉玲; 張鑑如
    本研究旨在探討台灣國小五年級學生接受整合學習者經驗教學法（簡稱LEA）之後，對其英語學習態度成效之影響。本研究採準實驗設計，研究對象為桃園縣一所中型國小的兩班五年級學生，一班為實驗組，另一班為控制組，共計66人。研究期間，實驗組學生於課文教學以外的時間進行整合學習者經驗英文教學活動，控制組的學生則於課文教學以外的時間進行包含遊戲、角色扮演、競賽、歌謠韻文等一般常用的混合式英語教學活動。實驗工具採前、後測之問卷施測方式，資料之收集包括研究者自編的「英語學習態度」問卷，及「LEA教學活動實施意見」調查表。本研究結果顯示，實驗組學生與控制組學生「英語學習態度」問卷之後測成績並無顯著差異，但是實驗組學生組內後測成績顯著高於前測成績，而其中行為分量表之後測成績亦顯著高於前測，顯示整合學習者經驗教學法對實驗組學生之英語學習態度之行為面向有正面影響。據此結果，本研究針對有意實施整合學習者經驗教學法之教學者及未來相關研究提出數點建議。