教師著作
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Item 高中適性地理資訊學習系統之建構(2009/08-2010/07) 陳哲銘近年來世界各國教育當局都體認到將地理資訊系統（GIS）落實到中學地理教育的 重要性，但同時也大都面臨到推廣困難的問題。台灣隨著九十九年新高中地理課程綱即 將實施，GIS 的教學不但已由高三選修改為高一必修，同時規畫上課時數降低為5 至6 堂。如何在有限時間內讓學生有效學習GIS 是個亟具挑戰性的問題。近來以學生為中心 的學習成為許多國家的教學新典範，結合網路科技與適性學習的「適性數位學習系統」 能按照學生的能力與進度輔助個人化學習，對於輔助高中生學習GIS 具有發展潛力。故 本研究將建構一套結合Web GIS 的適性地理資訊學習系統，以高一「地理資訊」單元的 具體目標作為學習內容，先進行全國性GIS 教學現況調查規劃系統需求，並邀請高中地 理教師參與系統的課程設計，以「設計型研究法」邀請高中學生進行至少三次的系統循 環測試，有效提升系統的適用性，最後藉由辦理教師研習活動，將此學習系統推廣到全 國各高中。Item 應用鷹架理論建構地理網路合作學習環境之研究(2006/08-2007/07) 陳哲銘為培育出下一世紀具有國際競爭力的公民，近年來國際地理教育學者們紛紛致力於 研究設計跨國的地理合作學習的機制，期望學生在全球化趨勢下具備宏觀的視野，培養 出溝通協調、批判思考、議題分析和問題解決等能力。教育部為因應這波教育思潮的變 革，也修訂國家的高中地理課程綱要，預定在95 年實施的新課綱將地理教育的目的設 定為「從地理學觀點瞭解全球性與地方性的重要議題，並從永續經營的理念探討人與地 的關係，以增進學生適應環境的能力，提昇科學素養進而培育21 世紀的世界公民」。雖 然我國高中地理教育在教學目標和教材內容上已完成革新的準備，但在教學法上卻缺乏 配套的新教學策略，大多數的地理教師若仍沿用過去傳統的講授式教學，將難以達成上 述的高層次學習目標。本研究擬以台灣海岸環境的「永續發展」為議題，「問題導向學 習」為教學法，以「鷹架理論」建構出跨校「網路合作學習」的機制，企圖建立一套能 有效培養出學生具宏觀視野和問題解決能力的教學策略，並提供實證研究經驗，作為後 續推廣至國內高中地理教學的參考。Item 高中地理實察行動學習與評量之研究(2007/08-2008/07) 陳哲銘台灣的高中地理教育過去普遍缺乏野外實察教學，隨著九十五年新高中地理課程 綱要的檢討與實施，地理實察已被列為正式單元，但面對班級學生人數眾多和教師人 力有限等問題，如何有效實施實察仍是高中地理教學亟待解決的問題。近年來數位學 習結合行動裝置，使得行動學習成為學習新典範，這種隨時隨地、以學生為中心、強 調個人化的學習，很適於輔助學生以自導方式來進行地理實察。故本研究將發展一套 建置在GPS PDA 手機上的學生自導式野外實察行動學習與評量系統，以「公圳歷史 與都市水圳復甦」作為實察主題，邀請高中教師及學生實地測試系統，藉由觀察、訪 談與問卷的方式評估系統的適用性，並以準實驗研究法評估這種教學法是否可提升野 外實察的學習成效。Item 平板電腦對傳統教學的影響--以成功高中為例(國立臺灣師範大學地理學系地理學會, 2014-06-01) 林穎東; 陳哲銘Item 利用自願性地理資訊培養學童的地方感(國立臺灣師範大學地理學系, 2013-11-01) 陳哲銘