教師著作
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Item 利用自願性地理資訊培養學童的地方感(國立臺灣師範大學地理學系, 2013-11-01) 陳哲銘Item 高中地理科全球教育的實踐(國立臺灣師範大學地理學系, 2008-05-01) 周士堯; 陳哲銘由於全球化的衝擊，全球教育培養學生成為適應未來的世界公民，以促進公平與永續的世界。全球教育是不同科目的共同目標，但因地理學具綜合性質，並包涵世界不同區域，有利全球教育的融入。例如在98地理課程綱要中，就指出「學生應積極表達對全球議題的人文關懷」的總目標。然而高中地理教學長期偏重知能，在教學法經常以講述法為主情形下，較難深化學生全球視野的價值學習。 為強化地理教學的全球教育目標，本研究參考美國全球地理教育中心(Online Center for Global Geography Education，簡稱CGGE)經驗，研發一套適用於高中地理科的全球教育模組。為營造全球化下衝突與合作並存的學習情境，在參考網路合作學習經驗後，選擇語言文化類似、相互依賴卻又敵對競爭的兩岸經貿，作為發展全球教育的跨區合作主題。此教學模組以兩岸網路合作學習及議題中心教學策略，引導學生透過地理觀點進行探究與討論，發展合作、批判、多元尊重與面對衝突等能力，呼應了全球教育的目的。研究過程採準實驗設計，使用XOOPS架站程式作為學習平臺，包含大陸及臺灣各一所高中102位學生，進行五個月的教學實驗。實驗結果顯示實施兩岸網路合作學習的學生在全球教育的知識、情意與技能的目標學習成效皆有明顯進步，近7成學習者同意本教學模組值得推廣到其他學校實施。但由於兩岸高中生網路學習條件有落差，建議採用「開放式」的學習課程來進行教學。Item 自導式野外實察教學模組之設計(國立臺灣師範大學地理學系, 2005-05-01) 藍淞地; 陳哲銘地理實察向來是地理教育最重要的教學方法之一，但受限於班級人數眾多、授課時數不足和安全顧慮等因素，國內近三分之二的中學地理教師未曾實施實察教學。此外，即使舉辦地理實察活動，由教師帶隊解說的傳統大班教學，也往往因集合費時或學生脫隊等問題而成效不彰，甚至淪為郊遊活動。本研究根據建構式教學理念，設計「自導式野外實察」教學模組來改善上述問題，此教學模組的特色包括：1. 以網路多媒體設計「虛擬野外實察（virtual field trip, VFT）」作為行前導覽與任務解說工具，將資訊科技融入地理實察；2. 實察活動不需教師帶隊解說，由學生以任務導向和角色扮演的分組方式，利用週末自行前往實察區進行實察；3. 舉辦模擬公聽會加強實察活動後的討論與回饋，並藉此引發學生的學習動機和訓練批判思考能力。為驗證自導視野外實察的可行性，本研究根據此教學模組設計「新竹漁港開發與海岸環境保育實察活動」，透過與新竹某高中1位地理教師的合作，對87名高二學生實施此實察教學，並藉由學生的回饋、參與高中教師的觀感和研究者本身的參與觀察評估其成效。研究結果發現，以「學生為中心」的自導式實察，不僅減低教師自行帶隊解說的負擔，而且能讓學生在具有彈性自主的實察過程中，主動發揮觀察、探究發現、訪談和操作設備等能力，並親身感受作為一位「地理學家」的樂趣。Item 24°N121°E究竟在那裡？Degree Confluence Project告訴你地點的真相(國立臺灣師範大學地理學系地理學會, 2004-10-01) 陳哲銘Item 「虛擬」野外實察--讓野外實察更「真實」(國立臺灣師範大學, 2003-10-01) 陳哲銘Item 主成分分析與最小雜訊區段轉換對減少超光譜影像維數之比較(國立臺灣師範大學地理學系, 2000-11-01) 陳哲銘超光譜影像通常具有兩百個以上的連續波段，且各波段間存在高度相關，因此在影像分析前常需減少資料量以提昇運算效率，同時消除波段間的相關以減少分析誤差。本研究比較主成分分析與最小雜訊區段轉換這兩種轉換方法對減少超光譜影像資料維數的成效，結果證實最小雜訊區段轉換可正確根據影像品質的高低來排列主成分的次序，且有較高的訊號雜訊比，因此比主成分分析更適用於壓縮超光譜資料。