教師著作
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Item 臺灣非正規教育課程認證的系統性分析與未來展望(國立暨南國際大學教育政策與行政研究所, 2012-11-01) 李明芬; 張德永; 洪櫻純Item 以整全實踐典範開展綠色實踐社群之深度對話與群體創生-公眾參與科技實踐的新典範(行政院國家科學委員會, 2012-07-31) 李明芬本研究計劃將探討的綠色科技與人文之識建構和整全實踐，其所根基的生命整體觀與健康整全觀乃以人類之間、人與土地環境之間、以及人與其他物種之間的倫理實踐為核心，藉由綠色實踐社群社群所創造的參與、對話、行動、反省、實踐的學習體驗，這幾個層次的整全實踐也將與知識的整合得以充份結合。 本研究將融合整全理論與深度對話理論探討綠色實踐社群之網絡創生歷程及集體智慧實踐。本研究期望探討參與本研究計劃之綠色實踐社群如何從學習型社群邁向整全實踐社群，以及如何以綠色實踐社群社群為基礎開展更廣的自組織及自創生之社群網絡，並進一步以自組創生之整全實踐網絡推展有利整全健康之公共政策。 本研究為兩年期之研究計劃，所運用之研究方法包括個案研究、世界咖啡館整全設計、世界咖啡館深度對話引導、文本分析以及理論建構。兩年的研究問題分別為:(一) 綠色實踐社群領導者為何投入綠色生活的實踐?有何召喚與願景?(二) 綠色實踐社群領導者如何帶領社群穿越挑戰，創造內在生命的英雄旅程?(三) 綠色實踐社群領導者與生活實踐者可以如何喚起社會公眾的熱情和參與?(四) 綠色實踐社群領導者與生活實踐者可以如何有力地連結創生及群我實現? 兩年之研究期程期望能達到以下幾個研究任務與目標：(一)綠色實踐社群「社群領導者」之活動方案設計的文本分析、生命轉化歷程分析和整全實踐模式分析。(二)綠色實踐社群「社群團隊」之團隊參與式方案之文本分析、「社群團隊」之生命轉化歷程分析和「社群團隊」之整全實踐模式分析。(三)綠色實踐社群「跨社群創生網絡」之網絡生命創生歷程分析、「社群創生網絡」之共同文化建構圖像、「社群創生網絡」之公共政策參與及倡議和「整全實踐」中型理論之建構。Item 社區大學組織發展與課程管理互動過程之研究--以台北市及桃園縣兩所社區大學為例(行政院國家科學委員會, 2013-07-31) 張德永; 李明芬本研究旨在探究社區大學如何面對現有的社會環境與成人學習市場需求等結構性氛圍，並分析在不同的組織發展階段，社區大學如何於貫徹實踐核心理念的掙扎中，與課程管理機制進行協議及互動，而在有限的選擇中尋找社大的定位、特色與出路。因此。本研究的目的有二： 一、探討外部社會環境及成人學習市場需求如何影響社區大學的組織發展與運作。 二、探討社區大學在組織發展各階段過程中之課程管理（規劃與實施）型態。 為達成上述目的，本研究採取質性取向之行動研究法，藉由文件分析、參與觀察和深度訪談等技術進行兩個研究個案的資料蒐集，透過行動研究設計的計畫、行動、觀察、反思以及再計畫等循環性過程，研究結果將得到深入的分析與結論。Item 綠色實踐社群和公眾參與永續行動的創新協作—成人環境教育方案的群體建構與整全實踐(行政院國家科學委員會, 2014-07-31) 李明芬; 洪櫻純; 王順美; 秦秀蘭Item 以全觀的系統思惟探討「整全健康」之知識建構與社會實踐---非制式學習社群參與有機健康學習之整全系統設計(行政院國家科學委員會, 2010-07-31) 李明芬; 黃靖惠; 陳焜銘; 洪文斌本研究計劃將探討的有機健康的知識建構與整全實踐，其所根基的生命整體觀與健 康整全觀乃以人類之間、人與土地環境之間、以及人與其他物種之間的倫理實踐為核 心，藉由非制式學習所創造的參與、對話、行動、反省、實踐的學習體驗，這幾個層次 的倫理實踐也將與知識的整合得以充份結合。 本研究計劃規畫以三年的時間從「全觀的系統思惟」探討「非制式學習社群」有機 健康學習的知識建構與整全系統設計的參與實踐。以下簡要敘述本研究計劃之研究目 的： 建構整全有機健康之知識系統與整全實踐策略，以推廣整全健康之實踐。 引導非制式學習社群從實證知識的獲取，提升至社群之深度對話，以及知識之轉化 及統整，社群之公共參與，以推動有利環境生態及整全健康之政策。 回歸環境永續的核心價值，建立整全的有機健康意識，推廣整全有機健康 之全球意識與社會實踐。 第一年的研究方法主要為文本分析、深度晤談、焦點訪談與理論建構，除了 分析有機健康及有機環保之知識網絡，及社會公眾的知識建構，也整合「全觀系統思惟」 與「整全有機論世界觀」之內涵，藉由「專家焦點座談」與「深度晤談」，汲取其有機 健康之豐厚多元知識，以根據哈柏馬斯之「知識建構理論」，統整「整全」之有機健康 知識系統。 第二年則以「世界咖啡館」創造非制式學習社群對於有機健康之整全知識與實踐之 集體智慧，並運用『參與式設計』進行非制式學習社群之「方案設計」，和組織之間可 以策略合作之系列課程與活動，乃至跨組織之共同系列課程與活動。 第三年主要在融合世界咖啡館的生命故事分享、深度對話、觀點連結、知識統整， 根據「內容設計」、「介面設計」和「系統設計」之原則，建構「網路世界咖啡館」。並 且以「參與式設計」和「系統設計理論」設計組織內與跨組織間之體驗、創新、整全之 學習課程。 本研究所欲建構之整全學習系統將是一個創造有機健康之深度對話與整全實踐的 「網路世界咖啡館」，透過網路的深度對話與知識之反省，促成非制式學習社群知識建 構與實踐之轉化，並持續地進行環境永續、環境倫理和整全健康的終身學習。Item 非正規學習課程認證研究(教育部, 2010-01-31) 李明芬Item 終身學習的新典範(2010-05-02) 李明芬Item 臺灣非正規教育課程認證的系統性分析—從政策的單向接軌到多元發展(2011-06-04) 李明芬; 張德永; 洪櫻純Item 高齡者志工之生活型態與靈性健康初探(2010-05-22) 洪櫻純; 李明芬; 高琦玲; 邱玉琦Item 整全實踐社群的浮現－創生性社群的整全學習與整全實踐(2010-01-17) 李明芬; 林金根