學位論文

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人權教育議題融入國中社會領域教學之行動研究─以主題式課程為例
(2022) 李伊婷; Li, Yi-Ting
本研究以實施「人權教育議題融入課程」是否能提升學生在人權教育上的學習成效為問題意識，探究「人權讚起來」主題式課程結合於國中社會領域教學帶給學生在人權認知、態度、行動方面之改變，研究者與領域內教師共同研發設計「人權讚起來」主題式課程，一共六節課，研究場域為多元國中，研究參與者共五十六位國中八年級學生，並針對其中六位學生進行訪談。本研究採行動研究，資料蒐集方法來自研究者的教學日誌、協同教師的觀察紀錄以及研究參與者的明信片作品、人權手冊、回饋單和訪談等質性資料。由相關資料分析獲致以下結論：壹、課程設計層面一、「人權讚起來」主題式課程融入《十二年國教總綱》核心素養與《議題手冊》人權教育議題實質內涵，發展出適合國中八年級學生的人權教育方案。二、「人權讚起來」主題式課程連結《十二年國教社會領綱》之學習內容，達到「課程能加深、加廣學生學習人權相關概念」之目標。三、人權教育方案在課程設計與案例挑選上應循序漸進，先介紹符合八年級學生生活經驗的國內案例，再延伸至國外真實案例，能促進學生的學習遷移。貳、教學成效層面一、以主題式課程為主軸的人權教育，有助於增進學生對「人權知識概念」之累積。二、以主題式課程為主軸的人權教育能有時間容納案例教學，有助於培養學生「重視人權關懷、尊重人性尊嚴」之思維。三、以主題式課程為主軸的人權教育比較能有餘裕去設計行動面的課程，有助於激發學生對「人權行動實踐」之意願。參、教師的教學專業成長一、瞭解國中階段學生接受人權教育課程的可能性。二、體悟學生在人權教育課程中的主體性地位。研究者依據研究結果，提出建議供未來研究者與教師在進行人權教育教學時之參考，同時在研究歷程中進行研究者個人省思。
從媒體識讀落實人權法治教育—以線上遊戲廣告識讀教學為例
(2010) 黃雅玲; Ya-Ling Huang
本研究主要目的為透過線上遊戲廣告設計識讀教學課程，探詢由媒體識讀落實人權法治教育的可行性。本研究於九十八學年度第二學期進行，並以兩個九年級班級為研究對象，以行動研究的方法，設計出六節的識讀教學課程，實際地將課程於班級中實施，不斷修正與改良所設計的課程，且與協同合作教師共同探究發展合宜的教學策略，研究者亦從研究的過程中獲得反思與成長。線上遊戲廣告識讀教學課程所包含的人權法治議題有：平等、尊重、消除歧視、避免偏見、生命權、人格權、勞動尊嚴、身體自主權等觀念。研究結果發現如下：一、媒體識讀與人權法治教育的結合是可行的。二、透過線上遊戲廣告可設計出識讀教學課程。三、識讀課程實施遭遇的問題與因應對策。四、學生對識讀教學課程的回饋。最後根據研究結果，研究者提出日後實施課程或從事相關研究的參考建議。
案例教學法應用於性別平等、人權教育之行動研究-以國中公民教材為例
(2019) 林博寰; Lin, Po-Huan
本研究採行動研究取徑，以研究者任教的臺北市國中七年級兩班學生作為研究對象，研究過程聚焦於如何將性別平等教育和人權教育融入公民教材中，並以案例教學法施行之。經由研究歷程，本研究獲致下列結論：壹、實施後結果、發現問題及其解決方法一、性別平權教育之案例教學設計實施在七年級上學期是可行的二、性別平權案例挑選和設計上，盡量越貼近真實社會情境的案例且存在爭議的情境，效果越好三、案例學習單問題設計，應考量七年級學生過去的學習經驗，習慣追求標準答案，故在設計上應循序漸進，先由封閉性問題開始，再加深到開放性問題設計四、案例教學實施可能遭遇的困難與問題，及其解決方式與途徑 (一)班級教學時間有限問題，除事先發放學習單當作業外，案例相關補充資料也可於前一堂課發放供學生預習，並可建立個人和小組加扣分獎懲制度以管控秩序，妥善利用有限的時間 (二)性別平等、人權案例事件具有社會爭議，於課堂討論存在敏感性問題，教學者實施前須先評估時局對實施課程可能的影響，並設法因應之 (三)七年級學生不熟悉案例討論方式，並容易產生過程中的秩序問題，須事先擬定明確的教學指導語，思考如何引導七年級學生如何進行案例討論的教學模式，最好能引領全班先示範討論一次 (四)學生重視參與程度與小組責任分配等公平性問題，除教師巡迴外，可設計有具體指標的「互評表」，讓組員間互相填寫來制衡之五、案例文本侷限，學生先備知識不足的情況，可於案例討論前一節課，另外提供其他案例相關資訊連結，以助後續的討論六、案例學習單提問重疊問題，所以未來設計完後，宜自行擬答，並尋求其他師生一同擬答，以有效改善學習單設計問題貳、學生的學習和進步一、認識社會存在的性別議題，並增強對性別平權理念的了解二、能覺察並同理他人困境的能力三、尊重他人、理性討論和自行建構知識的學習基於上述研究發現，本研究提出下列建議：壹、教學方面的建議一、108新課綱的七上公民教材，適合融入性別平等與人權教育議題二、七年級上學期課程應採用多元化的教學方式三、教師可尋求他科協同教師共同發展跨學科、領域的素養導向課程四、案例教學課程實施應建立小組加扣分機制和設計組員分工互評表五、案例教學課程宜配合適當影音設備並可設計小遊戲評量活動貳、對後續研究之建議一、性別平權案例教學可嘗試實施在新課綱下的八年級課程二、未來可研發新的性別平權教學案例，以因應時事法令的變遷

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