學位論文
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Item 解讀新聞中的媒體再現─ 一所國民中學媒體識讀教學行動研究(2013) 陳俐伶本研究旨在探討國中九年級「解讀新聞中的媒體再現」媒體識讀教學方案之發展歷程與實施成效。瞭解學生在教學方案實施後，在認知、情意、行動方面的改變情形，並記錄教師在教學方案實施過程的反思與成長。 本研究採行動研究，以研究者任教之新北市某區的一所公立國中九年級班級中35位學生為研究對象，進行教學活動。研究者以媒體再現相關概念設計課程，依據媒體框架、意識形態、刻板印象三面向設計教學活動，讓學生解讀並加以省思新聞中的媒體再現。本研究以研究者自編之媒體使用情況與認知調查表、課堂觀察記錄、同儕教師訪談記錄、文件資料、教學省思札記等方法，蒐集資料並進行分析與檢核。 根據資料的蒐集與分析，本研究發現如下： 一、本行動研究採動態的教學設計歷程與實施多元化的教學策略後，已發展出適宜之媒體識讀教學單元活動。 二、透過實施媒體識讀教學單元活動的歷程，達成啟發學生媒體識讀能力與增加學習動機。 三、透過行動研究歷程中的同儕對話與實施活化教學，使研究者增進自我專業知能。 最後，根據上述研究發現，本研究對於教師教學實務與相關素養，以及後續研究等，也提出若干具體的建議。Item 知覺身體意象教學單元融入國中公民課程─以網路媒體中的素材為例(2018) 謝慧蕙; Hsieh, Hui-Hui本研究起因於研究者於教學過程中，發現國中學生身體意象普遍負向，甚至因而衍伸行為問題，包括對他人體型取綽號、減少食量等，除此之外，在了解網路媒體影響學生身體意象之形塑後，更深感媒體素養教育實施的重要性與迫切性，研究者相信藉由媒體素養教育的施作能幫助學生建立正向之身體意象，基於前述動機之引領，研究者決定朝此一議題進行深入研究並設計教學單元活動。 本研究採用行動研究之方法，期望藉由教學單元活動的規劃，覺察並反思網路媒體所呈現之身體意象，讓學生檢視網路媒體對個人身體意象的影響程度，並設計出適合於國中階段實施的「知覺身體意象教學單元─以網路媒體中的素材為例」。為達前述目的，本研究以二十九名國中八年級學生為教學單元活動之實施對象，共進行十節「知覺身體意象教學單元─以網路媒體中的素材為例」教學活動。而教學單元主要分為單元一「改變」、單元二「表特爭霸戰」、單元三「網美？亡美？」以及單元四「打破網美的秘密」。期望以一系列的教學單元，讓學生察覺網路媒體刻劃之身體意象，了解個人身體意象如何受到影響，並反思媒體形構之媒體真實與社會真實間的落差，進而引導學生檢視媒體內容，培養學生對媒體文本的覺察能力，並導正偏誤之身體意象，尊重他人身體，亦欣賞自我之獨特性。另外，行動研究之歷程亦能使研究者從做中學，不斷修正個人教學，達成專業成長。 本研究之研究工具以教學日誌、課堂觀察記錄、教師教學省思札記、研究同儕與觀課教師之回饋、學生的非正式訪談紀錄、課程學習單、學生回饋單等質性資料為主，而分析這些資料將對未來繼續實施相關教學單元有相當助益。 教學活動結束之後，研究者除了設計一系列可實作的「知覺身體意象─以網路媒體中的素材為例」教學單元活動以外，亦對上述研究資料進行分析，而得到以下結論： 一、本行動研究採用動態之教學設計歷程並實施多元化之教學策略，已發展出一組教學單元活動。 二、藉由實施「知覺身體意象教學單元─以網路媒體中的素材為例」教學活動，培養學生判讀媒體訊息之能力並提升其學習動機。 三、透過行動研究歷程之省思與同儕對話，有助於增進研究者之專業知能。 最後，本研究依據研究結果提出研究建議，期望能對日後從事相關研究的教育工作者提供參考方向。Item 檢視階級意識型態的媒體素養教學單元融入綜合活動領域之行動研究(2018) 張秀如; Chang, Hsiu-Ju本研究主要是因研究者於教學現場總會看到來自於不同社經地位家庭的學生，在言行舉止上不經意地流露出「階級意識」的語言。同時，觀察到國中學生高頻率接觸的媒體，時常傳遞了相當程度的階級意識資訊。因此，兩種現象相互影響之下，研究者決定以此議題進行教學單元設計的發展。 本研究採取行動研究法，希望設計出適合於國中階段實施的「檢視階級意識型態的媒體素養」教學單元，並且透過教學活動的進行，讓學生意識到媒體中存有的階級意識型態，進而以理性批判的思考能力檢視自我的訊息認知。為達上述目的，本研究以三十一名八年級學生做為教學活動單元實施對象，共進行十一堂「檢視階級意識型態的媒體素養」教學單元。 本行動研究藉由學生個人學習單、學生小隊討論單、教學省思札記、錄影觀察記錄、教學觀察記錄以及與觀課教師的非正式訪談等質性資料以了解教學單元的設計、實施與修正歷程。 在教學活動結束後，研究者根據上述研究資料進行分析，得到以下結論： 一、經由動態的教學修正歷程，以及多元的學習方法，發展出「檢視階級意識型態的媒體素養」教學單元。 二、學生從參與檢視階級意識型態的媒體素養教學單元中，對於啟發理性思考之能力發揮效能 三、透過行動研究歷程中的同儕議課與實施活化教學，增進研究者的專業知能。 最後，針對行動研究所遭遇之問題與不足之處提出建議，期能給予日後從事相關研究者作為參考，並提供更完整的想法與研究方向。Item 「媒體近用」教學方案實施之行動研究：新店高中個案(2015) 張育蒼; Chang, Yu-Tsang「媒體近用」屬於媒體識讀的一環，代表媒體識讀中的積極面向，為現代媒體社會下的重要公民資質。特別在網路與行動裝置盛行下，公民「媒體近用」的可能性大幅增加，「媒體近用」已是公民教育不可忽視之範疇。基於此，本研究以行動研究取向，探討新店高中「媒體近用」教學方案的設計、實施與修正的歷程，探討學生在參與「媒體近用」教學方案實施的歷程與改變，以及探究研究者實施「媒體近用」教學方案後的專業成長與反思。 本研究以新店高中二年級跑班選修課為教學方案的實施場域，並以該班學生為主要的研究參者。此外，當有兩位協同研究者參與教學方案設計與修正過程。本研究透過教室觀察、訪談、以及課堂文件的分析，包括「教師教學札記」、「學生學習單」、「學生回饋單」、「學生作品」等，以了解整個教學方案的設計、實施及修正歷程。 本行動研究於103年暑期完成「媒體近用」教學方案，並透過協同研究者的建議修正後，於103上學期實施教學方案，並在實施過程中不斷修正。學生在參與過程中，經歷了思考討論、共同學習及扮演傳播者的學習歷程，並在參與教學方案後產生對於媒體看法的改變、認識到網路倫理的重要性、以及意識到個人擁有媒體近用權，並且相信個人可以透過媒體參與公共。教師也在過程中透過不斷地反思與行動，獲得專業上的成長。最後，本研究也針對教學方案的設計與實施，以及未來研究做出建議。