技術及職業教育學報
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Item 發明家故事教學法對創造力融入高職電子科專業科目教學影響之個案研究(國立台灣師範大學工業教育學系, 2009-08-??) 戴建耘; 陳宛非; 袁宇熙面對知識經濟時代的快速變遷，課程設計與教學方法亟需與時俱進，教育單位更應善盡知識傳承的工作。為了提升高職學生的技術創造思考能力，使學生具備解決問題的創思能力，並提高基層技術人力素質與國家經濟發展需求，本研究經由高職學生應用發明家故事進行專業科目融入創造思考教學之實施，分析師生本位角色與主觀反應，探討教師與學生對此教學之反應，以擬定教學模式與教學方法之參考。本研究透過質性方法進行文獻分析與深入訪談，經由立意抽樣方式，分別訪談實施以發明家故事為創造力融入式教學的教師與學生，透過自我陳述方式之紀錄為研究資料來源。訪談資料利用紮根理論進行分析，結果發現在教師部分肯定以發明家故事為創造力融入教學的反應，同時彙整出創造力教學、關鍵能力及學習改變等教師角色之主觀反應。學生部分也高度認同以發明家故事融入教學對於自身創造力與創造思考能力的啟發，經由教師的帶領，學生反應開始會尋找創意點子，也初次體會課堂沒有標準答案的經驗感到新奇，另為對於增加額外的學習感到有趣，也開始注意生活事物之觀察，更因為發明家小故事的影響而成為培養個人創造力之誘因。Item 高職電機電子群教師教學信念、教師專業發展與教學效能關係之研究(國立台灣師範大學工業教育學系, 2016-02-??) 張明文; 張忠興; 游玉英; 高曼婷; 戴建耘; Ming-Wen Chang; Chung-Hsing Chang; Yu-Ying Yu; Man-Ting Kao; Chien-Yun Dai本研究以2013年臺灣地區高職電機與電子群之教師作為研究對象。採問卷調查法，共發出410份問卷回收289份問卷其中有效樣本問卷為268份（比例為92.73%）。探究高職電機電子群教師在進行教學時，其教學信念、教師專業發展與教學效能的關係。研究發現：（一）無論在教師角色、課程與教學、學生差異，皆有良好的教學信念取向。而年資較資深之教學信念優於年資較淺之教師。（二）教師專業發展：整體呈現良好情況，其中以「敬業精神與態度」層面較佳。在不同年資之教師專業發展上有顯著差異。（三）教師教學效能在性別、學歷無顯著差異。但教學效能在不同年齡上具顯著差異。研究結果顯示教師教學信念、教師專業發展及教學效能呈現高度相關，且達顯著水準，高職電機電子群教師教學信念與教師專業發展能有效預測教學效能。Item 發明家故事教學法對創造力融入高職電子科專業科目教學影響之個案研究(國立台灣師範大學工業教育學系, 2009-08-??) 戴建耘; 陳宛非; 袁宇熙面對知識經濟時代的快速變遷，課程設計與教學方法亟需與時俱進，教育單位更應善盡知識傳承的工作。為了提升高職學生的技術創造思考能力，使學生具備解決問題的創思能力，並提高基層技術人力素質與國家經濟發展需求，本研究經由高職學生應用發明家故事進行專業科目融入創造思考教學之實施，分析師生本位角色與主觀反應，探討教師與學生對此教學之反應，以擬定教學模式與教學方法之參考。本研究透過質性方法進行文獻分析與深入訪談，經由立意抽樣方式，分別訪談實施以發明家故事為創造力融入式教學的教師與學生，透過自我陳述方式之紀錄為研究資料來源。訪談資料利用紮根理論進行分析，結果發現在教師部分肯定以發明家故事為創造力融入教學的反應，同時彙整出創造力教學、關鍵能力及學習改變等教師角色之主觀反應。學生部分也高度認同以發明家故事融入教學對於自身創造力與創造思考能力的啟發，經由教師的帶領，學生反應開始會尋找創意點子，也初次體會課堂沒有標準答案的經驗感到新奇，另為對於增加額外的學習感到有趣，也開始注意生活事物之觀察，更因為發明家小故事的影響而成為培養個人創造力之誘因。Item 發明家故事教學法對創造力融入高職電子科專業科目教學影響之個案研究(國立台灣師範大學工業教育學系, 2009-08-??) 戴建耘; 陳宛非; 袁宇熙面對知識經濟時代的快速變遷，課程設計與教學方法亟需與時俱進，教育單位更應善盡知識傳承的工作。為了提升高職學生的技術創造思考能力，使學生具備解決問題的創思能力，並提高基層技術人力素質與國家經濟發展需求，本研究經由高職學生應用發明家故事進行專業科目融入創造思考教學之實施，分析師生本位角色與主觀反應，探討教師與學生對此教學之反應，以擬定教學模式與教學方法之參考。本研究透過質性方法進行文獻分析與深入訪談，經由立意抽樣方式，分別訪談實施以發明家故事為創造力融入式教學的教師與學生，透過自我陳述方式之紀錄為研究資料來源。訪談資料利用紮根理論進行分析，結果發現在教師部分肯定以發明家故事為創造力融入教學的反應，同時彙整出創造力教學、關鍵能力及學習改變等教師角色之主觀反應。學生部分也高度認同以發明家故事融入教學對於自身創造力與創造思考能力的啟發，經由教師的帶領，學生反應開始會尋找創意點子，也初次體會課堂沒有標準答案的經驗感到新奇，另為對於增加額外的學習感到有趣，也開始注意生活事物之觀察，更因為發明家小故事的影響而成為培養個人創造力之誘因。Item 學生輔導工作運用客戶關係管理與資料採礦技術之規劃研究(國立台灣師範大學工業教育學系, 2005-06-??) 饒達欽; 戴建耘; 簡慶郎; 鍾怡慧Item 我國現行高職基礎資訊課程內涵與國際資訊認證標準之比較研究(國立台灣師範大學工業教育學系, 2006-12-??) 戴建耘; 饒達欽; 陳宗呈資訊技術的提升，將世界各國距離拉近而邁向了無國界的地球村時代。聯合國也積極的推動「科技善用者」(power users of technology)計畫，藉此縮減世界各國對於資訊技術的距離與差異；台灣身為地球村的一份子對於推動資訓標準應與世界相接軌，故本研究主要探討我國高職現行基礎資訊課程與全球數位素養委員會 GDLC ( Global Digital Literacy Council)所訂定的國際資訊認證標準IC3 (Internet and Computing Core Certification)之內涵做比較，以明確的分析出我國高職現行基礎資訊課程內涵與國際資訊認證標準之異同處，藉以明瞭需加強之處，其研究解國將可提供相關單位佐證參考。Item S -P 表對汽車類專業科目試題分析之初探(國立台灣師範大學工業教育學系, 2006-12-??) 戴建耘; 程榮凱本研究以S-P表的應用與理論為基礎，以93學年度四技二專汽車類專業科目為樣本，嘗試建立一套利用S-P表處理技職學生在四技二專統一入學測驗的資料處理模式，可提供高職各班專業教師的教學與評量研究的參考模式。文中首先簡述說明S-P表的意義與特性、四技二專汽車類考科範圍與相關資訊，接著闡述S-P表的研製技術，研究過程中擬建立適當的S-P表數據解讀模式，並以分析松山工農汽車科學生參加93學年度四技二專統一入學測驗汽車類專業科目試題的作答反應組型作為實施分析樣例 。在結果與討論部份，先論診斷學生學習的類型及成效，次述專業試題分析意旨，做為本文部分處理模式之準據。最後，本文認為S-P表對於提昇技職教師在各科專業教學與評量的職能研究有莫大助益：一、以班級資料為主體的模式分析單位，可適合技職學校各班專業教師延伸應用；二、依據S-P表分析資料，診斷學生學習成效，做為教師實施個別輔導之依據；三、教師依據S-P表分析資料，做為確認教學缺失、調整教學策略、診斷試題品質、判定及修改試題的參考；四、學校可結合四技二專統一入學測驗的答題資料，可作為學生落點預測；五、有助於技職各專業科目試題題庫品質分析與考驗的參考模式；六、建構網路測驗將對本研究提供的處理模式，有更直接而有效率的整合效果。Item 技職校院課程資料管理與維護群組之規劃及建構(國立台灣師範大學工業教育學系, 2000-08-??) 戴建耘; 饒達欽; 徐昌慧; 黃釗田; 陳昭安Item 應用超連結作教學流向控制分析(國立台灣師範大學工業教育學系, 1999-06-??) 戴建耘; 黃國峰Item 網站知識管理模式之研究(國立台灣師範大學工業教育學系, 2000-08-??) 饒達欽; 戴建耘; 鄭忠樑; 朱勇華