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以活動本位教學策略將理財教育融入國中課程之研究
(2011-07-31) 黃美筠
美國次級房貸風暴所引發的金融海嘯的確突顯了理財教育的重要，但即使沒有此項金融危機，金融市場的發展與人口、經濟與政策的改變都說明了理財教育在現今社會的重要性。台灣最近幾年的調查顯示國人平均金融知識水準不高，學生族群平均成績更低。教育部也體認到理財教育需求的急迫性，配合行政院金管會所推動之「金融知識普及計畫」，決定一百學年度起九年一貫課綱中增加金融理財知識；一o 三年起，納入國中基測考試範圍。金管會業已編製了《個人理財-國中篇》做為國中階段推廣理財教育的教材。惟該等教材對於以何種教學策略融入學校課程卻未多加論述，而此正為研究者所欲加以探討的地方。因為在已滿檔的中小學課程中，勢難增加此一新的領域教學，而現行課程中雖然有很多機會可以從事理財教育，卻沒有一貫的涵蓋那些可以立即被標記為理財素養的重要主題。此外，課程的實施又如何能引發學生的學習興趣以及「能知」且真「能行」呢？是以本研究擬以過去三年研究者在中小學理財教育課程與教學方面的研究為基礎，由實務上驗證金管會教材融入國中各學習領域或科目教學中的可行性與適當性，以及探索若以活動本位教學策略---由做中學去進行教學之成效，以期能發展出具體可行的教學模式，以推廣應用於國中的理財教育教學中。
以活動本位教學策略將金管會理財教材融入國中正式課程之行動研究
(2011) 黃泰元; Huang Tai Yuan
　　本研究之宗旨在探討如何運用活動本位教學策略，將金管會所編製之個人理財教材，在不增加教學時數的狀況下，融入現今九年一貫課程綱要的正式課程中。本研究以行動研究之方式，針對研究者所任教之學校，進行融入教材的嘗試。並期望透過此過程，發現教材中尚待改進的部分，以及在融入教學時，可以補強的地方。為了能夠更全面且深入的瞭解本次行動研究教學之成效，本研究採取質量混合研究設計，希望以多元的資料收集，來達到研究目的。　　本研究共挑選兩個九年級班級，將理財教材結合活動本位教學策略之後，在綜合活動學習領域以及社會學習領域當中實施，目的除了探究實施理財課程之後，學生的理財素養是否有顯著的提升之外，亦強調解決在融入的過程當中，可能產生的問題，並提供相關的改進策略。　　本次研究主要使用的研究工具有三，第一，為金管會所編製之理財教材「個人理財國中篇」，經過修改之後，進行實施。第二，以研究者自編之「國中學生理財素養調查問卷」對實施理財教學之班級進行前後測，進行統計考驗，來得知學生在接受理財課程之後，理財素養是否有所提升；第三，研究者在理財課程結束之後，對若干學生以及協同合作教師進行訪談，瞭解其對於本次教學之回饋以及建議。　　根據研究發現，歸納本次研究結果如下：一、金管會理財課程之檢視　本研究主要目的之一，即是要瞭解金管會所設計之「個人理財國中篇」課程在國中階段實施的情況，本次行動研究發現：　（一）學生對教材內容接受度高，唯金錢價值觀與金錢規劃部分較不符合國中程度　（二）風險管理與保險課程較難與國中教材作結合，內容稍嫌不夠完整　（三）「瞭解銀行的功能」單元，與學生的生活經驗較難連結二、以活動本位教學策略進行理財課程之成效　（一）學生之理財素養在接受理財課程後有顯著的提升　（二）活動本位教學策略相較於講述法，較能引起學生的學習興趣　（三）活動本位教學策略有助於教師以多元的方式對學生的學習成就進行評量三、學生對於本次理財課程的學習經驗與反應　　多數學生都認為活動本位教學策略讓上課變得比較有趣，也比較願意參與課程的進行。而對於理財課程的內容，學生亦認為理財十分重要，也希望可以在國中就接觸到相關的知識。整體來說，學生對於本次理財課程抱持正面的評價。四、協同合作教師對於本次理財課程的回饋　　協同合作教師表示從本次理財課程的實施當中，可以觀察到學生在學習動機、學習態度上，皆有十分明顯的提升，對於理財素養的培養，也有相當的成效。認為以活動本位教學策略來進行理財課程，對學生的幫助很大。若能將課程的內容與現行的國中教材作更有系統的結合，會更適合目前的教學現場環境。