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    漢語語序在構詞、句法和篇章上的制約暨其教學應用
    (行政院國家科學委員會, 2013-07-31) 陳俊光
    本研究計畫〈漢語語序在構詞、句法和篇章上的制約暨其教學應用〉，目的為分別 探討在構詞、句法和篇章等三個層次上，漢語語序背後的制約規律為何，並根據研究結 果提出教學應用。 過去文獻多在詞語或句子的層面來討論，而且多從個別的因素來探討。此外，研究 主要還是關注詞彙和句子為多，較少從篇章角度來探討對語序的制約。因此，本研究的 目的之一。本文乃欲透表局部連接的句內關係，演變成表整體連接的跨句關係，最終進 展至表承前啟後，不帶無實質意義的篇章標記和指標詞。 同時，本研究乃希望能就漢語的語序問題，在構詞、句法、篇章上有更全面的探討。 一方面不但著重此三個語言層面的相互聯繫；另一方面，亦擬透過不同的理論、角度來 探討每一個語言層面的多重制約。譬如，在構詞方面：透過語義、母音、音調、省力、 認知等因素；句法方面：透過韻律語法、主要分枝方向、焦點原則、時間順序原則、相 臨原則等原則；篇章方面：透過篇章標記、整體連接、篇章指標等跨句功能，從直向（構 詞、語法、篇章三大語言層面）和橫向（各個語言層面內部的多重制約），全面探討漢 語語序的制約因素 因此，本計畫嘗試補足先行文獻之缺口，除了嘗試釐清漢語語序在構詞、句法此兩 方面的制約規律外，在篇章方面的探討也是一大重點，希望能使漢語的語序問題，有更 全面的探討與結論． 最後，在漢語教學部分，也希望同時呈現從句法結構至篇章功能的漸進式教學原 則，亦即，希望根據上述的構詞、句法、篇章三個層面的實際分析結果，以「教學語法」 的排序性和累進性的原則，針對漢語語序，提出教學上的應用． 本計畫的四個研究步驟如下： 第一年：釐清漢語語序在構詞方面的多重制約規律。 第二年：釐清漢語語序在句法方面的多重制約規律。 第三年：探索漢語語序在篇章方面的多重制約規律． 最後，針對以上構詞、句法和篇章上的制約規律提出漢語語序的教學應用．