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    國民中學社會學習領域實施九年一貫課程現況之檢討
    (2006) 許美蓉; Hsu Mei Jung
    摘要 本研究旨在探討國民中學社會學習領域實施九年一貫課程的情形。為了達成研究目的，本研究首先採用文件分析法，以相關文件的探討為基礎，瞭解社會學習領域課程之特色、實施之情況與問題之後；就民國三十七年以至民國八十九年九年一貫課程綱要頒布，歷次修訂之課程標準或課程綱要為依據，深入分析其課程目標及相關內容之變與不變，並掌握其演進的趨向與發展的重點。其次利用觀察法與訪談法，於九十四年四月至九十四年十ㄧ月之間，研究者觀察所服務學校社會學習領域九年一貫課程之實施現況。並透過國民中學社會領域教師十位、相關行政人員與臺北市國民中學社會學習領域輔導團教師之訪談，以及其問卷調查資料之分析，獲得本研究結果。 本研究共分為五章。第一章為緒論；第二章為社會學習領域實施九年一貫課程的特色；第三章為社會學習領域實施九年一貫課程的現況；第四章為社會學習領域實施九年一貫課程之問題；第五章為結論與建議。根據研究結果，提出結論如下： 一、社會領域教師對九年一貫課程綱要已經具有相當程度的認知，認為社會學習領域時數需要加以修訂。 二、統整課程的推動及協同教學的實施，缺乏具體成效，需要有周延完整的配套措施。 三、教科書是教師教學的主要依據，教師自編教材之發展有待加強。 四、教科書選用，形成一綱多本的亂象，多數教師希望教科書有統一的部編版。 五、九年一貫課程實施後，教師在教學中最大的困擾是教學時數不足，其次是教師任 教班級數太多。 六、教師認為各類進修研習內容，對領域教師教學最有助益的是創新教學。 七、透過校外教學及配合學校行事曆，結合相關領域進行統整教學活動，推展學校本位課程。 八、九年一貫課程實施後，教師採用的教學方式依序有：傳統講述法；多媒體資訊融入；進行分組教學活動；配合學習單的運用。 九、國中基本學力測驗影響教學，考試領導教學的情況嚴重，學生負擔加重。 十、多元化教學評量的理想需要再加強，質化評量造成教師嚴重負擔。 依據上述之結論，研究者分別對提出相關的建議如下： 一、對主管教育行政機關之建議 （一）建立課程綱要修訂機制。 （二）提昇教師專業知能，建立教師輔導系統。 二、對學校的建議 （一）學校應做好課程改革相關配套措施。 （二）教師要熟悉課程綱要，掌握其精神與內涵。 （三）培養教師團隊合作精神，不斷的自我進修提昇專業能力。 最後，研究者並從研究領域及研究對象二方面提出對未來研究之建議。 關鍵字：社會學習領域、九年一貫課程、課程綱要