Browsing by Author "Yuh-lin Cheng"

Now showing 1 - 1 of 1

建構國民小學教師專業標準及其應用之研究
(2014) 鄭毓霖; Yuh-lin Cheng
本研究目的在建構符合當代社會現狀的國民小學教師專業標準內涵，並將教師專業標準內涵對應出適合的教育專業科目，作為將教師專業標準內涵轉化給師資生的媒介，以培養出具有品質保證的師資。為達成本研究目的，先探討世界主要國家或地區之教師專業標準，形成本研究初步之教師專業標準內涵，以及初步分析國內國民小學師資培育教育專業課程科目之現況。其次，在建構教師專業標準內涵部份，先透過焦點團體座談，由6位專家成員提供意見，形成本研究實施第一回合德懷術問卷調查的內容。又經由19位專家學者組成德懷術諮詢小組，進行兩回合之德懷術問卷調查，收集專家學者對教師專業標準內涵的意見，獲得本研究之國民小學教師專業標準內涵。最後，更進一步依據教師專業標準內涵對應出適合的科目，採用專家效度問卷調查法，由7位專家學者提供意見，獲得國民小學師資培育教育專業課程架構。依據文獻探討、焦點團體座談、德懷術及專家效度問卷調查結果，本研究獲得以下之結論：一、國民小學教師專業標準內涵包括專業知能、專業實踐、專業投入等3大向度，各向度之下總計有12項專業標準及37項專業表現指標。 (一)專業知能向度涵蓋「具備教育基本專業知能」、「具備任教學科或學習領域專門知識」、「具備學科或學習領域教學知能」等3項專業標準，並有9項專業表現指標。 (二)專業實踐向度涵蓋「具備課程規劃的能力」、「擁有教學設計的能力」、「熟悉教學法及實施策略」、「具備評量及診斷學生學習的能力」、「實施有效的班級經營」、「因應學生個別差異進行輔導」等6項專業標準，並有19項專業表現指標。 (三)專業投入向度涵蓋「展現教育專業角色與責任」、「從事教師專業成長及研究」、「願意協作及發揮個人專業影響力」等3項專業標準，並有9項專業表現指標。二、師資培育單位規劃的教育專業課程具有彈性及差異性。三、教師專業標準內涵與國民小學師資培育教育專業課程未完全對應，需再加強九大類領域課程的廣度及增加七個學科。四、採取學科及領域雙軌並存方式，規劃國民小學師資培育教育專業課程。最後，本研究針對教育行政當局及師資培育單位提出建議，作為未來研究相關議題及制訂培育優質國民小學師資政策的參考。