Browsing by Author "Yu-shan Chang"

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    模組教具對不同學習風格學生的工程概念學習成效影響之研究
    (2013) 賴恩瑩; En-ying Lai
    本文旨在探討模組教具應用對不同學習風格學生的工程概念學習成效之影響，以提供學校日後推動工程教育之參考。本研究對象為臺北市立某高中二年級10個班級的學生，共計417人，分為實驗組209人，控制組208人。 主要研究方法為準實驗研究法，並採用不等組前後測實驗設計，以Kolb學習風格量表、模組教具教學單元-機械獸、學習單及工程概念學習成效評量表為研究工具。在資料分析方面，利用SPSS 20.0 for Windows進行平均數、標準差、獨立樣本單因子共變數分析及獨立樣本雙因子共變數分析。 研究結果發現，模組教具應用對學生的工程概念學習成效優於傳統教學，模組教具應用對學生的工程限制概念及工程最佳化概念學習成效沒有顯著影響，模組教具應用對將近四成學生的工程預測分析學習成效優於傳統教學。 不同的學習風格對學生的工程概念及工程限制概念有顯著影響，皆以擴散型學生學習效果為最好，但是對學生的工程最佳化概念及工程預測分析概念學習成效，並沒有顯著影響。學習風格與模組教具應用對高中生工程概念學習成效有交互作用，以調適型的學生在模組教具應用教學中的工程概念學習效果最好。
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    網路同步學習對不同學習風格學生科技概念學習之影響
    (2010) 陳嘉斌; Jia-bin Chen
    本研究旨在探討網路同步學習對不同學習風格學生科技概念學習成效的影響。為達成研究目的，首先經由文獻探討之後，採準實驗研究法設計。以台灣師範大學科技應用與人力資源發展學系大一及大三學生共56人為研究對象，進行四週的教學實驗，一班為實驗組，進行網路同步教學；另一班為控制組，進行傳統教學，本研究所使用的研究工具包含：「Kolb學習風格量表」、「科技概念量表」。經單因子共變數分析與雙因子共變數分析，得到以下研究結果： 一、不同教學方式，對大學生的科技概念學習之表現並無顯著差異。 二、在不同學習風格對科技概念學習之表現並無顯著差異。 三、在學習風格與教學方法的交互作用方面，不同學習風格的大學生與不同教學方法，對大學生科技概念學習成效沒有交互作用效果。