Browsing by Author "Yu-jen Chang"

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    國小二年級不同補救教學方案之實施與成效之比較：攜手計畫與永齡希望小學
    (教育研究與評鑑中心, 2015-06-??) 陳淑麗; 曾世杰; 張毓仁; Shu-Li Chen; Shih-Jay Tzeng; Yu-jen Chang
    教育部的攜手計畫與永齡教育基金會的永齡希望小學，分別是公私立機構相當具有代表性的課後補救方案。本研究旨在比較這兩種方案在國小二年級國語文補救教學的執行和成效差異。主要發現有三：一、兩方案的執行方式不同，永齡方案從個案的篩選與管理、補救教材、師資的培訓與督導到成效評估，已建立完整的架構，各校執行方式一致；攜手方案補救教學執行方式差異性較大，由教師自主，大多數教師採用學校教科書為補救教材，在職教師仍看重作業指導；二、永齡組的補救成效明顯比攜手組較佳，但成效主要在識字和聽寫層次，閱讀理解的差異則不顯著；三、經過一年補救教學，在幫助學生脫離讀寫困難以及讓學生回到同儕水準行列上，永齡組的進展都比攜手組好。
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    臺灣高中生英文學習意圖對自我調整能力之影響研究
    (2013) 張又仁; Yu-jen Chang
    此論文之主要目的是檢視學習意圖對於學生動機歷程的影響，研究重點為學生的自律能力(self-regulatory capacity)。本研究預期建立一能測量學生學習意圖的量表，學習意圖可分成目標意圖和行動意圖兩大類，並依此量表研究學生學習意圖在英語學習中和自律能力的關係。 本研究初步先行建立學習意圖量表之題庫，並邀請一百一十六位高二學生參與預試。主成分分析和信度分析顯示學習意圖共可分為六個面向。在主要研究的問卷中，包含了修正過的英語學習意圖量表和英語學習自律能力量表，研究對象為四百一十二位高一及高二的學生。 研究結果顯示修正後學習意圖量表具有相當的穩定性，多元迴歸分析法印證了學習意圖可正向地預測學生英語學習自律能力，尤以行動意圖為甚。其中互動取向是本研究的新發現，印證了和外國人的互動的機會可對學生自我學習調整有顯著的影響。 本研究期望能幫助英語教師釐清目標的建立和關鍵情境(situational cues)的重要性，並且利用機會幫助學生主控其學習表現，最終能達成精熟的目的。