Browsing by Author "Yi-Ling Lin"
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Item 學步兒氣質、家庭閱讀環境與閱讀興趣之關係初探(國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系, 2016-11-??) 林怡伶; 張鑑如; Yi-Ling Lin; Chien-Ju Chang本研究旨在瞭解學步兒之氣質、家庭閱讀環境對其閱讀興趣的影響。研究對象爲102名在家中排行老大的27個月大學步兒與其主要照顧者。研究者透過問卷調查來收集相關的資料,包括:學步兒基本資料、1~3歲學步兒氣質量表、家庭閱讀環境問卷以及閱讀興趣問卷。本研究獲致之主要研究結果爲:學步兒氣質與家庭閱讀環境能有效預測學步兒閱讀興趣,其中以「家長閲讀認知」、「學步兒分神度」、「親子共讀頻率」、「學步兒堅持性」及「家長閱讀情意」對閱讀興趣達顯著預測力。家長閱讀認知愈正向、學步兒分神度愈低、親子共讀頻率愈高、學步兒堅持性愈高、家長閱讀情意愈正向,則學步兒閱讀興趣愈高。研究者針對上述研究結果加以討論,並據以提供建議給家長與未來研究參考。Item 營隊領導者個人充權的實踐-以聽障青年領袖營總召為例(2011) 林宜玲; Yi-Ling Lin本研究目的旨在探討聽障青年領袖營領導者(以下稱為總召)自我實現的過程和結果。了解總召參與聽障青年領袖營和其他社團活動中遇到阻礙的現象,運用社團活動幹部之權將力量重建的過程,力量重建後獲得的成長對現在生活的助益。本研究對象為兩位聽覺障礙者,受訪條件為投入聽障青年領袖營兩年以上並擔任總召。研究方法採質性研究之深度訪談法,以半結構問卷進行訪談。研究結果發現:一、社團活動選擇的取向來自於參與的意願和投入的深度,兩位受訪者皆因志趣和感到有挑戰而選擇持續參與聽障青年領袖營。二、參與不利因素為溝通不良、經驗不足及個人期待和現實的落差。三、各種社團活動中,以參與聽障青年領袖營最有挫折感,但也最有成就感。四、總召需從「做中學,學中做」的過程中,多方溝通確認,取得經驗來調整個人期待和現實的落差,以克服參與的不利因素,獲得的成長對現在的工作能力和態度裨益良多。建議聽覺障礙者應多參與各種社團活動,勇於挑戰困難,從力量重建中增進自信和獨立自主的能力。此外,教育或社福機構等相關單位,應多了解聽覺障礙者的需求,提供充權組織模式給聽覺障礙學生參與,給予自我決策與團體合作的能力,並改善無障礙溝通環境,增加聽覺障礙者之參與度及表現機會。