Browsing by Author "Yi-Ling Lin"

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    學步兒氣質、家庭閱讀環境與閱讀興趣之關係初探
    (國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系, 2016-11-??) 林怡伶; 張鑑如; Yi-Ling Lin; Chien-Ju Chang
    本研究旨在瞭解學步兒之氣質、家庭閱讀環境對其閱讀興趣的影響。研究對象爲102名在家中排行老大的27個月大學步兒與其主要照顧者。研究者透過問卷調查來收集相關的資料，包括：學步兒基本資料、1～3歲學步兒氣質量表、家庭閱讀環境問卷以及閱讀興趣問卷。本研究獲致之主要研究結果爲：學步兒氣質與家庭閱讀環境能有效預測學步兒閱讀興趣，其中以「家長閲讀認知」、「學步兒分神度」、「親子共讀頻率」、「學步兒堅持性」及「家長閱讀情意」對閱讀興趣達顯著預測力。家長閱讀認知愈正向、學步兒分神度愈低、親子共讀頻率愈高、學步兒堅持性愈高、家長閱讀情意愈正向，則學步兒閱讀興趣愈高。研究者針對上述研究結果加以討論，並據以提供建議給家長與未來研究參考。
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    營隊領導者個人充權的實踐－以聽障青年領袖營總召為例
    (2011) 林宜玲; Yi-Ling Lin
    本研究目的旨在探討聽障青年領袖營領導者（以下稱為總召）自我實現的過程和結果。了解總召參與聽障青年領袖營和其他社團活動中遇到阻礙的現象，運用社團活動幹部之權將力量重建的過程，力量重建後獲得的成長對現在生活的助益。本研究對象為兩位聽覺障礙者，受訪條件為投入聽障青年領袖營兩年以上並擔任總召。研究方法採質性研究之深度訪談法，以半結構問卷進行訪談。研究結果發現：一、社團活動選擇的取向來自於參與的意願和投入的深度，兩位受訪者皆因志趣和感到有挑戰而選擇持續參與聽障青年領袖營。二、參與不利因素為溝通不良、經驗不足及個人期待和現實的落差。三、各種社團活動中，以參與聽障青年領袖營最有挫折感，但也最有成就感。四、總召需從「做中學，學中做」的過程中，多方溝通確認，取得經驗來調整個人期待和現實的落差，以克服參與的不利因素，獲得的成長對現在的工作能力和態度裨益良多。建議聽覺障礙者應多參與各種社團活動，勇於挑戰困難，從力量重建中增進自信和獨立自主的能力。此外，教育或社福機構等相關單位，應多了解聽覺障礙者的需求，提供充權組織模式給聽覺障礙學生參與，給予自我決策與團體合作的能力，並改善無障礙溝通環境，增加聽覺障礙者之參與度及表現機會。