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藝術鑑賞對低視力青少年的口語表達及繪畫表現之影響
(2020) 楊雅婷; Yang, Ya-ting
在目前視障教育中，對視障兒童的教育多以生活自理能力為主，相關研究及文獻則著重於改善低視力兒童的學習環境、方法及工具之探討；美術教育則多以手作為主，鮮少以圖像學習為主的繪畫活動。同時對於低視力青少年的藝術教育、藝術鑑賞相關研究及資料都十分缺乏，因此本研究將透過藝術鑑賞課程，研究觀察低視力青少年在課程前後口語表達能力、邏輯思考能力、繪畫表現及美感認知的改變，並將研究結果提供給相關教育者、家長、研究者等，做為未來研究及教育之參考與建議。本研究主要採用行動研究法（action research），在教學課程前安排前測，之後為課程施教，每次施教時間為兩個半小時，共計16週，教學課程分為兩階段，教學課程第一階段以繪畫課程為主，共7週，教學課程第二階段以藝術鑑賞課程為主，繪畫為輔，共9週。並在教學課程結束後安排後測，觀察此教學課程對參與者的影響。經教學觀察及研究結果分析後，本研究歸納出以下結論：一、藝術鑑賞有助於低視力青少年口語表達能力提升；二、藝術鑑賞有助於低視力青少年邏輯思考能力提升；三、藝術鑑賞使低視力青少年繪畫表現改變，包括：（1）更加注重構圖的安排；（2）作品更有故事性；（3）繪畫技法更多元；四、藝術鑑賞有助於低視力青少年美感認知提升；五、藝術鑑賞以角色扮演有助低視力青少年口語表達對自我要求提升。同時本研究也建議藝術教育者、後續研究者在低視力青少年的藝術課程中：一、在美術課程增加藝術鑑賞的內容，不因參與者視力限制而減少其觀賞畫作的機會；二、留意低視力參與者個別的觀畫限制，如同一幅畫作提供兩種大小尺寸，小尺寸畫作供參與者觀賞整體構圖，大尺寸畫作供參與者觀賞細節、提供明度較高的畫作、提供主題性明確的畫作，提供較寫實之畫作；三、適時的提供畫作資料、專業藝術相關知識的說明及補充，擴充參與者藝術相關知識；四、觀察低視力青少年的反常行為；五、留意低視力青少年的學習變化。