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    英語音韻處理能力對台灣國中生英文單字量的影響
    (2012) 柯雅珍; Ya-chen Ko
    由於教育部課程綱要規定國中畢業生英文單字量（應用字彙1200字）與高中英文指定科目考試單字量(7390字)差異懸殊，因此，本實驗希望藉由探討國中生英文單字量與英語音韻處理能力的關係，期能提供現職國中英文教師提升國中生英文單字量的方法，以減少國中畢業生銜接高中英文龐大單字量的壓力。 本教學研究由兩大部分組成。第一部分為測量學生的英文單字量，第二部分為測量學生的英語音韻處理能力。音韻處理能力又可分為三個能力：聲韻覺識能力、聲韻記憶能力、語音轉錄在字彙存取上的能力。因此，本實驗共包含四個測驗: 英語單字量測驗、聲韻覺識測驗、聲韻記憶測驗以及唸名速度測驗。除了單字量測驗是全班一起施測，聲韻覺識測驗、聲韻記憶測驗以及唸名速度測驗皆為一對一的個別測驗。共有五十五位來自同一國中的七年級生參與本研究。 研究結果顯示聲韻覺識能力、聲韻記憶能力、語音轉錄在字彙存取上的能力都與學生的單字量顯著相關。多元回歸分析的結果指出，聲韻覺識能力、聲韻記憶能力能準確預測學習者的單字量。此外，聲韻覺識能力、聲韻記憶能力較佳的學生明顯比聲韻覺識能力、聲韻記憶能力不佳者擁有更大的單字量。 本項研究證明了英語音韻處理能力（尤其是聲韻覺識能力、聲韻記憶能力）對提升英文單字量的重要性。最後，根據研究發現，本文亦提出教學建議。