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實踐建構式教學的美術館線上課程—以問題導向學習為例
(2012) 吳佳蓉; Wu Chia-Jung
摘要本研究，基於對現行國內美術館線上課程，偏重指導式教學的現象，有所困惑，而發展出的行動研究。研究者本於建構式教學在美術館的教育理論與實體課程，均具有可行性；同時網路具有實踐建構式教學的優勢，因此以問題導向學習為例，試圖在美術館線上課程，實踐建構式教學。基本上，是從理論發展出的行動研究，經過前導性和正式行動教學，最後訪談故宮人員，修正出美術館實務上可行的方案，希望能處理美術館線上課程，偏重指導式教學策略的現象。本研究的結論一、國外美術館線上課程的教學策略，也少使用建構式教學，難提供國內美術館線上課程參考二、在美術館線上課程，實施建構式教學，能提供不同的教學策略和學習觀點，是可進一步探討的問題三、「實踐建構式教學的美術館線上課程—以問題導向學習為例」是從前導性行動教學中，發現問題，再修正出更具實踐性的正式行動教學四、行動教學的成效（一）Facebook社群網站，適用於實踐建構式教學的美術館線上課程（以問題導向學習為例），但需定期複製資料，供研究使用（二）透過1、鼓勵學生主動、積極學習的方式；2、引導學生討論的處理方式；3、延遲工作進度的處理方式；引導學生具備問題導向學習的精神（三）使用問題導向學習策略，注重學生自我導向學習能力的培養，能減輕教學者傳授跨領域知能的壓力（四）証實美術館的線上課程，有使用建構式教學的可能性，並且在知識、技能和態度三方面的學習成效，堪稱良好（五）將學習主導權交給學生，各組學習成果呈現多樣的變化。但學習成果偏重資訊技術的展現，對美術館作品的導覽內容，深度略為不足（六）驗証此線上課程，可學到相關知能，但可能會偏重學生負責的部分，較難全面理解完成任務所需的知能（七）本研究以打字進行線上課程，可處理遠距學習的問題，但無法取代面對面教學五、分享研究成果並訪談實務工作者，提出美術館實務上可行的修正方案本研究的建議一、對美術館的建議（一）建構式學習提供不同於指導式教學的學習觀點，是值得在美術館線上課程，執行的教學策略（二）科技進步，更容易實施建構式的美術館線上課程，正是轉變的好時機（三）可以下一循環的修正方案，在實務上實踐建構式的美術館線上課程（四）可在美術館，舉辦線上教師研習、線上教育活動和館校合作的線上課程，來實行下一個循環修正方案二、對教學者的建議（一）從行動教學中，歸納出教學過程的引導方式，可具體提供教學者參考（二）跨領域的學習方式，不可能具備所有專長，承認自己的不足，教學相長（三）注意問題導向學習任務的設計，給予較長的學習時間，能讓學生更全面地理解，完成任務所需的知能三、對後續研究的建議（一）可選擇時空距離更遠的學習者，應更能突顯線上課程的特色（二）可以視訊溝通做後續研究