Browsing by Author "Wu, Wen-Chuan"

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閱讀投入與學習成效關聯之研究
(2017) 巫文娟; Wu, Wen-Chuan
本研究旨在瞭解閱讀投入與國語科、數學科、閱讀能力及數學能力的學習成效之相關情形，以閱讀動機、閱讀行為及閱讀策略作為投入的向度。並探討不同性別之學童在閱讀動機、閱讀行為及閱讀策略的差異情形。本研究採用問卷調查法，以新北市板橋區中山國小六年級學童為研究對象，共發放 140 份問卷，回收有效問卷 140 份。研究結果發現：一、中山國小六年級學童的閱讀投入，在整體或閱讀動機、閱讀策略、閱讀行為、閱讀時間各層面上，都顯現出良好的狀況。「閱讀動機」、「閱讀行為」與「閱讀策略」和整體閱讀投入的相關性來看，皆達顯著性相關，「動機」、「行為」、「策略」彼此之間都有顯著相關性。二、研究發現，女生在整體閱讀投入或動機、策略、行為各層面之表現上多數高於男生，「閱讀策略」並達顯著差異，顯示女生的「閱讀策略」表現優於男生。三、本研究發現，初步從皮爾森相關分析來看閱讀投入的三個層面，閱讀動機、閱讀策略、閱讀行為和國語、數學學習成效雖未達顯著性。但國語科、數學科的成績位於高分組學童，其閱讀表現，不論是在閱讀動機、閱讀行為、閱讀策略或閱讀時間，得分仍高於中分組、低分組。即良好的閱讀投入表現有助於國語、數學科目的學習，閱讀投入度高的學童仍能獲得較好的成績及學習成效。四、從男女生的差異來看其關聯性，發現有良好閱讀動機、閱讀行為、閱讀策略的，多數為女生，因此女生的國語、數學學習成績、閱讀能力之「詞意理解、檢索訊息、詮釋整合、比較評估」及數學能力之「概念理解、程序執行、解題思考」都能有優於男生的成績表現。此結果應也能驗證「閱讀投入與學習成效有關聯」。五、本研究結果發現，女生的國語、數學科學習成就顯著優於男生，在整體及分層面閱讀投入上的得分也顯著高於男生，由此推測女生由於有優於男生的閱讀投入表現，造就其國語及數學的學習成效亦優於男生。亦可驗證閱讀投入和學習成效存在相關性。最後根據本研究之結果對學校、老師、家長、學生及未來後續研究等方面提出建議。
電腦模擬軟體輔助技術教學之學後保留度研究
(2009) 吳文全; Wu, Wen-Chuan
本研究旨在探討電腦模擬軟體輔助技術教學之學習成效及其保留度情形，選擇使用宣稱具有技術教學功能的「TINA Pro」與「數位麵包板」的電腦模擬軟體作為數位電路技術「電子電路實習」課程中「數位邏輯」單元的實驗教學，研究樣本以台北市立內湖高級工業職業學校控制科全體二年級學生(共一百零四人)為受試對象進行實驗。本實驗共分成三組(傳統組、TINA組及DB組)，傳統組採用「傳統教學」方式進行技術教學；TINA組採用「TINA Pro」輔助技術教學；DB組組採用「數位麵包板」輔助技術教學，不同組別教學單元內容均相同，且要求學生實際在麵包板上練習電路設計、操作及提供線上輔助教材。學完各個教學單元後即實施成就測驗，並於其後三次(每次間隔14日)作認知與技能的學後保留測驗，藉以分析學生學習之成效與各項差異情形。經過約四個月的教學實驗後，本研究獲致以下結論：一、在三組不同組別中，使用TINA Pro電腦模擬軟體輔助技術學習的學生，在四次不同時間評量其認知學習成效全部顯著高於使用傳統學習的學生；同時在四次不同時間評量其技能學習成效有二次顯著高於使用傳統學習的學生，因而可以確認使用TINA Pro電腦模擬軟體輔助技術教學有助於學生技術學習之學習成效，尤其表現在認知學習部分。二、在十一個向度的學習滿意度問卷調查結果顯示：使用TINA Pro輔助技術教學的學生，在教材的設計方面滿意度顯著高於使用傳統學習的學生；以及使用TINA Pro輔助技術學習的學生，在教材的難易度方面滿意度顯著高於使用傳統學習的學生和使用數位麵包板輔助技術學習的學生，其他九個向度使用電腦模擬軟體(包括TINA Pro或數位麵包板)輔助技術學習的學生與使用傳統學習的學生均無顯著差異。三、三次不同時間無預警方式評量所得之學後保留度，在使用電腦模擬軟體(包括TINA Pro或數位麵包板)輔助技術學習學生之學後認知保留度與使用傳統學習的學生皆無顯著差異，且三次不同的學後認知保留度皆小於1，符合遺忘的特性。在學後技能保留度部份，在實驗課程結束後十四日及四十二日使用傳統學習的學生及使用數位麵包板輔助技術學習的學生，均顯著高於使用TINA Pro輔助技術學習的學生，其他不同時間所測得之技能學習成效保留度無顯著差異之情形。