Browsing by Author "Weng, Han-Yi"

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臺北市國民中學美術才能班集中式與分散式之課程與教學比較研究
(2016) 翁涵怡; Weng, Han-Yi
本研究旨在藉由臺北市美術才能班的實施，探究國民中學美術才能班集中式與分散式的教育政策與法規、兩者課程與教學的差異以及兩者美術教育實施的限制與展望。採質性研究方法，以自編之「臺北市國民中學美術才能班集中式與分散式的課程與教學訪談大綱」為研究工具，進行半結構式訪談，並輔以文獻探討、課堂觀察記錄、課堂照片與學生創作的作品與相關文件搜集等方式進行。研究訪談對象為美術才能學生的八位美術教師，其中包括集中式教學的四位教師以及分散式教學的四位教師。基於以上研究目的與方法，獲致研究結果如下： 1.美術才能集中式與分散式兩者在法源依據、鑑定方式、經費、課程規劃與教學形態等有各自存有不同的的規範，其教學目標和引領學生學習的最終目的亦不同。 2.美術才能集中與分散式兩者的教學，教師皆認為運用校外資源以及同儕的互動是相當重要且必要的，不但使得課程更加豐富、多元化，也能從中了解更多人際關係、互動與溝通。 3.學校的課程評量與教學時數方面，美術才能集中式教學，較常以完成作品為目標，並認為若能彈性安排課表可降低教學上的不便；而分散式教學多以過程評量和檔案評量方式為主，教學時數宜視學生的學習需求與態度積極與否來決定。 4.鑑定入學方式兩者都有其欲調整的部分。集中式：術科考試方式應適時調整為實物描繪。分散式：美術性向測驗有其重要性與必要性，但應考慮是否有術科考試的必要性。 5.集中式教學對於課程的規劃、時間的配置、同儕相互學習相對完整與正向；而分散式教學特殊教育的成分多，學生人數較少，但因為課程為外加式，無需犧牲其他領域的學習時間為其優點。 6.集中式教學較重視升學與技巧；而分散式教學則是定位似乎尚未明確界定、授課時間的安排不易、較缺乏同儕的相互學習。 7.無論集中式或分散式，美術教師大多在工作中都會感到滿足、有成就感。最後根據研究結果，針對美術才能班集中式與分散式的實施，以及未來相關研究提出建議。 1.檢視入學的鑑定方式。 2.強化美術課程配課的彈性。 3.明確地界定美術才能分散式的定位。 4.兼具兩者優點，減少限制。 5.建立美術才能分散式學生的交流平台。 6.建立美術才能分散式的師資資料庫與教師的交流平台。