Browsing by Author "Wang, Li-Ping"

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    學習觀的構築：工廠、部落與大海
    (2018) 王俐蘋; Wang, Li-Ping
    　　本文致力於呈現學習者視角中的學習；「工廠、部落與大海」暗喻本文三名個案學習觀構築的樣貌。基於研究者參與民族誌研究團隊在國小現場的觀察經驗，欲理解學習者的學習觀，需奠基於學習者生活整體的概念。「構築」概念闡述著人與世界建立連結的歷程，其包含著時空取向的社會討論，與學習歷程兼顧個體與社會的特性相互輝映；所以「構築」概念為本文社會理論與討論的基礎，而「學習觀構築」為呈現學習者視角中學習的主要內容。 　　研究採用民族誌方法，進行了為期一年半的資料蒐集。根據「構築」與民族誌的理論基礎對話：統合兩者對整體觀的重視，以及相互主體性的認識基礎，欲以「學」視角捕捉學習歷程，研究者遂有了建構學習民族誌的發想。學習民族誌的描繪將著重於個人與社會的互動歷程，由此勾勒個人的學習歷程；猶如針線畫，透過學習者作為針引，生活經歷為線，勾勒出學習觀構築的圖像。因此，研究發現以「點、線與面」的架構呈現個案學習觀的構築：點的描繪為現場學習者在各式場域中所遇的學習據點與其地景意涵；而線與面的描繪為個案學習觀的呈現。研究中呈現三名個案的學習觀，並基於個案學習觀的構築，進行社會層次的分析與討論，勾勒出現場學習的社會網絡。 　　本文的研究成果可由三個層面作為說明。首先，由現場個案的學習觀構築勾勒的現場學習網絡，提供教育現場省視學校教育中學業表現分化的文化結構，以及網路延伸空間鑲嵌於生活中的學習處境。再者，基於生活整體觀與「人」主體性的關懷，學習觀構築與學習民族誌概念的提出，提供教育討論一種自「學」出發的研究視角，同時也提供當今「學習」探究一個文化取向的認識途徑。最後，研究由個人看見社會歷程的理論視角，回應當代教育學習化現象與後現代知識處境下的教育議題，宜以多層次的系統性思維作為思考與討論基礎。
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    臺北市立國中英語領域召集人課程領導與教師專業成長關係之研究
    (2016) 王儷蘋; Wang, Li-Ping
    本研究旨在探討臺北市立國中英語領域召集人課程領導與教師專業成長現況及關聯性。首先瞭解英語領域召集人與教師對於召集人進行課程領導之覺知，接著探究英語領域召集人與教師對於教師專業成長之覺知，最後分析英語領域召集人與教師對於召集人的課程領導與教師專業成長之關聯性。本研究採問卷調查法，以臺北市立國民中學(含完全中學)英語科教師為研究對象，採全面性普查，共計發出 533份問卷，回收有效樣本為411 份，可用率達 77.1%。本研究使用的工具為自編之「臺北市立國中英語領域召集人課程領導與教師專業成長調查問卷」，所得資料以描述統計、單因子變異數分析、t考驗、皮爾遜積差相關分析及典型相關分析等統計方法進行資料解析，並詳加討論。歸納本研究之結論如下： 一、英語領域召集人致力於實踐學校願景與課程目標以及參與學校課程決策。 二、臺北市立國中英語科教師對於教學知能相關的教師專業成長活動體悟深刻。 三、英語領域召集人領導教師實踐學校願景、課程目標以及統整和教師相關的資源有助提升教師學科知能的成長。 最後依據研究結論提出具體建議，以供台北市教育局、學校行政單位及後續研究者參考。