Browsing by Author "Wang, Chen-Wei"

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    國中學生科學觀察與生物分類能力的教學案例探討
    (2023) 汪鎮瑋; Wang, Chen-Wei
    本研究旨在探討國中生科學觀察能力的學習，及其對生物分類表現的影響。為深入探討以上主題，本研究採混合研究取向。研究者依據「科學觀察行為發展架構 (Eberbach& Crowley, 2009) 」與生物分類相關文獻發展「學習科學觀察」、「龜鱉目的生物分類」兩階段的課程與相對應之學習單，以新北市一所公立國中32位科學社團學生為研究對象，進行為期四週的教學與蒐料蒐集，並在課程實施完畢後進行學生課後訪談。本研究參考科學行為發展架構發展評分標準，針對學生注意與預期向度的表現評分，並對研究結果進行量性與質性的分析與討論。 研究結果發現：(1)學生注意、預期兩個向度的科學觀察能力在第一階段課程後顯著提升。(2) 學生在第二階段課程中的生物分類能力與科學觀察能力預期向度之間有顯著正相關，顯示學生科學觀察預期向度能力愈高，其生物分類能力也愈高，反之亦然。但研究者亦發現學生未必會運用其學科知識架構進行生物分類。學生作答與訪談質性分析顯示，連結學生日常觀察經驗的課程設計與促進科學對話的教學策略，可有效支持學生進行更加科學的觀察，由「日常觀察」轉變為「科學觀察」。然而，研究者反思，觀察機會與練習時間的不足可能限制了學生知識架構的發展，導致學生在進行生物分類時採用較直覺的分類標準，而未運用其學科知識。研究者認為良好的課程設計與教師支持為培養學生科學觀察能力，以及運用學科知識進行生物分類的關鍵。在學生科學觀察能力學習的基礎上，教師應明確引導學生以關鍵特徵進行生物分類，並提供學生足以遷移學習成果的練習時間與實作活動。