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國民中學輔導教師角色認同與角色實踐之研究
(2006) 吳姿瑩; WU TZU YEN
本研究旨在瞭解我國國中輔導教師角色認同、角色實踐及角色落差概況，並探討有無參與組織再造試辦方案、不同地區、規模、性別、教育程度、專業背景、工作職務、年資之學校輔導教師，在角色認同、角色實踐及角色落差的差異情形。研究採用自編問卷進行調查，隨機發放問卷給臺灣省北、中、南、東四區之公立國民中學輔導主任、輔導組長、資料組長、輔導教師，回收有效問卷600份。並以平均數差異檢定、單因子變異數分析、肯德爾和諧係數等方式進行統計分析，得到研究發現如下： 1.國中輔導教師整體角色認同程度高，依認同程度高低排序依序為：測驗診斷、諮詢服務、輔導行政、諮商服務與整合資源、教學工作及研究進修。 2.在學校規模、工作職務等變項之角色認同差異情形達顯著差異，其中，中型學校國中輔導教師之角色認同最高，輔導主任對輔導行政的認同較高、資料組長對測驗診斷的認同較高、輔導教師則是對教學工作的認同較高。 3.國中輔導教師之角色實踐程度中上，低於角色認同之程度。依實踐程度的高低排序依序為：諮詢服務、測驗診斷、輔導行政、整合資源、諮商服務、教學工作及研究進修。 4.在不同規模、性別、教育程度、職務等變項之角色實踐差異情形達到顯著差異，但在是否參與組織再造試辦方案、學校所在地區、專業背景、及年資四個變項中，國中輔導教師之角色實踐沒有達到顯著差異。 5.國中輔導教師在角色認同與角色實踐之間具有顯著的落差，且角色認同顯著高於角色實踐。角色落差由大而小依序是：研究進修、諮商服務、教學工作、整合資源、測驗診斷、輔導行政、及諮詢服務。 6.試辦學校輔導教師、大學程度之輔導教師、輔導教師及擔任其他職務之輔導教師、及新手輔導教師之角色落差皆最高。 7.國中輔導教師之工作時間分配，存在理想與現實間的落差。其中輔導行政佔用過多時間，使諮商服務實際投入的時間不如理想的多。 8.組織再造試辦學校之輔導工作主責單位、原有輔導室組織及人員異動情形，皆是以小型及東區之學校異動情形最大。出現學校輔導工作轉由訓導處或學生事務處執行、輔導室被裁撤合併、輔導教師比例偏低、輔導教師轉任其他職務比例偏高等情形。透過本研究，提供目前獲得國中輔導教師共識的角色認同，及初始的角色檢核工具，期能幫助輔導教師在角色多重、工作負荷繁重的工作中，逐漸建立個人角色認同、提昇個人角色實踐。