Browsing by Author "Tun-Ju Liao"

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    大學藝術與設計專業課程融入社會實踐之探究──以地方文化加值設計為例
    (國立臺灣師範大學, 2018-03-??) 廖敦如; Tun-Ju Liao
    臺灣近年來有關藝術與設計實務導向的相關理論研究已開始萌芽，藝術課程的實務性應建基於「實踐性」，有實踐性才能產生實務的意義；再者，具有實踐性的行動課程，關心的面向應在於是否能以廣闊的視野來論述社會和文化意義。站在藝術教育的立場，教學者有責任將抽象的理論概念，轉變為實踐的行動，讓學生直接面對真實世界的問題，此過程才能產出知識改變的力量。另者，科技部近年亦重視大學的社會責任，期許高等教育能針對臺灣的重要社會議題，提出具人文關懷與學術創新的行動方案。因此，本研究採用為期1年半的行動研究，學生以分組實作的方式，探索各鄉鎮的農業產業文化，以及面臨的問題與困境。據此，本研究的目的為：一、應用「實務導向」的課程理念創造大學生對在地文化的關懷；二、以「社會實踐」的理念規劃地方文化為主軸的藝術設計課程。本研究結果為：一、以實務導向、地方文化為課程理念，可以激發學生「人文探索」、「科技應用」、「社會創新」、「族群關懷」等能力，具有整合性人才培育的效益；二、以社會實踐為課程發展模式，應重視「問題規劃」、「學習社群」、「教學者」、「學習者」等四個層面的設計。
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    建構社區文化圖像之藝術行動課程
    (國立臺灣師大學研究發展處, 2009-06-??) 廖敦如; Tun-Ju Liao
    現今的教育場域已逐漸向外擴散，範圍不再限於校園內，議題也擴及社會及職場，高等教育希冀能培養出積極參與各種公共事務的學生；而針對大學的通識藝術教育，應該設計什麼課題？活用何種教學方式？讓大學生能夠將藝術學習，內化成一種能力，進而成為一位生活藝術的實踐者，是本研究關切的議題。本研究採用行動研究法，研究目的為：一、發展「行動學習」為教學策略之「社區文化」主題式通識藝術課程；二、進行本課程之實施成效評量。其課程實施結果為：一、「行動學習」的教學策略融入藝術課程中，可引發學生藝術實踐與藝術改革的行動力；二、「社區文化」為議題的藝術課程，可以逐年更換其社區行動場域，透過課程內容深化學生與社區文化的互動；三、透過多元評量機制的建立，可多面相地瞭解學生的學習歷程與學習成效。