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    國小高年級學童學習風格與創造力之相關研究－以幽默感為中介變項
    (2021) 蔡姵均; Tsai, Pei-Chun
    隨著時代變遷，創造力成為人們不可或缺的能力之一，教育的模式也翻轉為重視創造思考的核心素養教學。在創造力教育的領域裡，學生的個體差異議題不容忽略，而在學習方面，學生的個體差異顯現於學習風格。由於現存研究中學習風格與創造力的關係尚未明確，因此，本研究旨在探究國小高年級學童學習風格對創造力之影響，並以幽默感為中介變項考驗其中介效果，為釐清學習風格與創造力間的關聯。本研究以臺灣新北市某國小五、六年級學童為研究對象，共412位學生。利用問卷調查法，以「Kolb學習風格量表」、「多向度幽默感量表」、「兒童版中文詞彙遠距聯想測驗」、「新編創造思考測驗」作為研究工具。研究結果如下：（1）聚斂者較調適者封閉式創造力表現佳（2）不同學習風格在開放式創造力、幽默感無顯著差異；（3）學習風格中的「抽象概念」與封閉式創造力達顯著正相關、「主動驗證」與封閉式創造力達顯著負相關；（4）學習風格中的「具體經驗」與開放式創造力達顯著正相關、「省思觀察」與開放式創造力達顯著負相關；（5）多向度幽默感中的「幽默創造」對具體經驗到開放式創造力的中介效果成立，意即偏好具體經驗的學童，可以透過提升自身幽默創造能力，進而提升開放式創造力；多向度幽默感總分對省思觀察到開放式創造力的中介效果成立，意即偏好使用省思觀察的學童，可以藉由培養幽默感，進而提升開放式的創造力。藉由本研究中學習風格與封閉式、開放式創造力的關係，對後續相關研究及教學實務提出建議，期冀能為創造力教育的發展貢獻一份心力。
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    《紅樓夢》庚辰本笑態探微
    (2019) 蔡佩均; Tsai, Pei-Chun
    本論文的研究範圍以《紅樓夢》庚辰本為底本，對文本進行材料的歸納整理，再據討論問題分章論述。歷來紅學研究者大都認為《紅樓夢》是「悲劇」之作，既是悲劇，在故事進行中出現次數如此多的「笑」，是作者透過描寫人物的笑進而補充人物形象、性格與處境。《紅樓夢》庚辰本之文本中，隨處可見的各類笑態笑貌有極多種變化，加起來一共出現3021次對笑態的敘述。本文嘗試整理出笑態次數最多的前十回次，爬梳文本中人物在不同場景的笑態，加上細節小事中人物笑態的動機與心理探析，可知各種笑態笑貌各有其功能，複雜交織表現出人物的心理變化，在故事情節中的各種場合，由於人物的何種笑態，使得環境氣氛或事情發展有了轉變。經由人物的笑態串連起整個故事，笑態發揮了人物塑造的功效，是有意義的存在。透過一個又一個的笑態疊影而呈現了豐滿的人物形象，便是《紅樓夢》文本中笑態的重要意義。