Browsing by Author "TSAI, Cheng-Ting"

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    屏東縣國小教師閱讀策略融入教學關注階層與使用層級之研究
    (2015) 蔡丞庭; TSAI, Cheng-Ting
    本研究旨在瞭解屏東縣國小教師對閱讀策略融入教學關注階層與使用層級之現況；探討不同背景變項的教師在閱讀策略融入教學關注階層與使用層級的差異；分析教師閱讀策略融入教學關注階層與使用層級的關係；提供相關建議供推動閱讀策略融入教學之相關人員為參考。 本研究採行問卷調查法，研究對象為屏東縣國小全體在職教師。依各類學校所在地區、學校規模之比例，分層隨機抽取508位教師，填答研究者自編的研究工具：「閱讀策略融入教學關注階層量表」與「閱讀策略融入教學使用層級量表」。共回收490份，可用數為408份，可用率達83.26%。並採用描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關考驗，進行資料處理。 根據問卷調查結果，本研究之結論如下： 一、屏東縣國小教師之閱讀策略融入教學關注階層與使用層級均屬偏低，為低度關注與低度使用。 二、教師性別於閱讀策略融入教學關注階層達顯著差異，以女性教師高於男性教師；於閱讀策略融入教學使用層級則無差異。 三、教師最高學歷於閱讀策略融入教學關注階層並無差異；於閱讀策略融入教學使用層級則達顯著差異，以學歷為研究所者高於學歷為一般大學者。 四、教師相關研習時數於閱讀策略融入教學關注階層與使用層級均達顯著差異，教師研習時數越多，其關注階層與使用層級之差異越高，反之亦然。 五、教師所屬學校所在地於閱讀策略融入教學關注階層與使用層級均達顯著差異，學校所在地越偏遠者，其關注階層與使用層級之差異越高，反之亦然。 六、教師教學年資、學校規模於閱讀策略融入教學關注階層與使用層級均無差異。 七、教師閱讀策略融入教學在各關注階層的使用層級有顯著差異；在各使用層級的關注階層有顯著差異。 八、教師閱讀策略融入教學之關注階層與使用層級達正相關。