Browsing by Author "Sung ya yun"

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    建構取向五階段教學法對提升國小資優生幾何概念之成效
    (2012) 宋雅筠; Sung ya yun
    本研究採用準實驗研究設計，探究建構取向「五階段教學法」對國小資優生「幾何概念」與「幾何思考層次」的影響。實驗課程包含「俄羅斯方塊」、「笛卡爾方塊」與「三角形連塊」三大單元。實驗對象為高雄市兩所國小中年級資優生共計34名，實驗組15名及對照組19名。研究者針對實驗組進行6週12節課「五階段教學法」實驗教學。研究工具包含：自編幾何連塊充實課程學習單、國小學生幾何圖形概念測驗、吳-薛氏國小學童van Hiele幾何測驗及半結構晤談表與學習意向回饋單。本研究採單因子共變數（ANCOVA）進行實驗成效之統計分析，主要研究發現如下： ㄧ、幾何概念的影響 「五階段教學法」明顯有助於提升實驗組學生的幾何概念，在國小學生幾何圖形概念測驗中，實驗組學生的表現顯著優於對照組。 二、幾何思考層次的影響 在吳-薛氏國小學童van Hiele幾何測驗的思考層次2與思考層次3分測驗之表現，「五階段教學法」明顯有立即教學成效，實驗組學生的表現顯著優於對照組。 三、半結構晤談的表現 經由半結構晤談的逐字稿分析可得知，「五階段教學法」有助於提升四位實驗受試者的幾何思考層次。 四、學習意向的回饋 實驗組學生接受「五階段教學法」之實驗課程，對幾何概念的提升持正面及肯定態度。超過90％的學生認為此種教學方式與普通班有很大的差異性，70％的學生滿意自己在課程中的表現。 綜合上述，本研究發現：使用建構取向「五階段教學法」的教學引導方式，除了能澄清學生的迷思概念，達到幾何概念的改變外，更能提升學生的幾何思考層次。最後研究者根據本研究發現，提出未來可持續研究的相關建議，以供日後研究者之參考。