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高齡學習者自我概念、人際親密能力與幸福感關係之研究
(2016) 蘇品名; Su, Pin-Ming
本研究係以參與北部樂齡學習中心之55歲以上的高齡學習者為研究對象，旨在探討高齡學習者的自我概念、人際親密能力與幸福感的關係，以提供高齡學習者、高齡教育工作者和高齡教育機構及政府部門之參考。為達此一目的，本研究採用問卷調查法，以「高齡學習者自我概念、人際親密能力與幸福感調查問卷」為研究工具，採用比例叢集取樣之抽樣方式，共抽取有效樣本563份，再經進行統計分析後，獲得以下九點結論：（1）高齡學習者的自我概念情形為中高程度，其中以「生理自我」層面較高；（2）高齡學習者的自我概念與性別、年齡、婚姻狀況、健康狀況、收入狀況及居住情形有關；（3）高齡學習者人際親密能力的表現屬於中等程度，其中以「主動坦露能力」層面得分較高；（4）高齡學習者的人際親密能力與性別、年齡、婚姻狀況、健康狀況、收入狀況及居住情形有關；（5）高齡學習者的幸福感為中高程度，其中以「生活滿意度」層面較高；（6）高齡學習者的幸福感和年齡、婚姻狀況、健康狀況、經濟狀況及居住情形有關，與性別無關；（7）高齡學習者自我概念與幸福感具有相關；（8）高齡學習者人際親密能力與幸福感具有相關；（9）高齡學習者個人背景變項、自我概念與人際親密能力對幸福感有預測力。根據研究結論，本研究對高齡學習者、高齡教育機構及教育工作者，提出幾建議以供參考。對高齡學習者之建議：（1）持續參與學習，提升幸福感感受；（2）積極維護身心健康，增進幸福感感受；（3）增強自我概念與人際親密能力，提高個體幸福感。對高齡教育機構及教育工作者之建議：（1）高齡教育機構應開設自我概念與人際親密能力相關課程，鼓勵參與學習，從而提高其幸福感；（2）高齡教育機構應培訓高齡教育師資具有自我概念與人際親密能力相關知能，來協助高齡者提升幸福感；（3）高齡教育機構宜設置高齡心理輔導人員，輔導高齡者提升自我概念與人際親密能力；（4）政府教育部門應培訓高齡輔導晤談人員，協助高齡學習者增進自我概念與人際親密能力。