Browsing by Author "Shu-Lan Yang"

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    口吃兒童音韻能力與構音能力之研究
    (國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2012-11-??) 陳緯玲; 楊淑蘭; Wei-Lin Chen; Shu-Lan Yang
    構音障礙與音韻障礙為口吃兒童最常被研究之言語障礙，有關說中文口吃兒童之構音能力與音韻能力，則尚無研究加以探討，因此本研究之目的在探討口吃兒童與一般兒童在音韻能力與構音能力的差異情形。研究者以24 名口吃兒童及24名非口吃兒童，共計48 名為研究對象，施測修訂中文口吃嚴重度評估工具(兒童版) ，篩選出口吃兒童與非口吃兒童，再進行語言樣本分析，之後施測聲韻覺識測驗、音韻覺察測驗、非詞複誦和電腦版構音/音韻異常篩選測驗，二組資料以獨立樣本t 檢定進行統計考驗，探討口吃見童與一般見童在音韻能力與構音能力的差異情形。本研究結果發現:口吃兒童與一般兒童僅在音韻能力表現之「聲韻覺識測驗」之聲韻結合分測驗得分、「音韻覺察測驗」總分和「非詞複誦」正確率連顯著差異，皆是一般兒童得分高於口吃兒童，而其他之音韻能力測量二組並無顯著差異;在構音能力表現，二組則無顯著差異，因此本研究的結論口吃兒童似乎在部分音韻能力的表現不如一般兒童，但在構音能力的表現並沒有異於一般兒童。建議在評估兒童口吃時，應將音韻能力列為評估項目之一，尤其是有關聲韻拼合、音韻分辨和非詞複誦的能力。
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    口吃兒童音韻能力與構音能力之研究
    (國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2012-11-??) 陳緯玲; 楊淑蘭; Wei-Lin Chen; Shu-Lan Yang
    構音障礙與音韻障礙為口吃兒童最常被研究之言語障礙，有關說中文口吃兒童之構音能力與音韻能力，則尚無研究加以探討，因此本研究之目的在探討口吃兒童與一般兒童在音韻能力與構音能力的差異情形。研究者以24 名口吃兒童及24名非口吃兒童，共計48 名為研究對象，施測修訂中文口吃嚴重度評估工具(兒童版) ，篩選出口吃兒童與非口吃兒童，再進行語言樣本分析，之後施測聲韻覺識測驗、音韻覺察測驗、非詞複誦和電腦版構音/音韻異常篩選測驗，二組資料以獨立樣本t 檢定進行統計考驗，探討口吃見童與一般見童在音韻能力與構音能力的差異情形。本研究結果發現:口吃兒童與一般兒童僅在音韻能力表現之「聲韻覺識測驗」之聲韻結合分測驗得分、「音韻覺察測驗」總分和「非詞複誦」正確率連顯著差異，皆是一般兒童得分高於口吃兒童，而其他之音韻能力測量二組並無顯著差異;在構音能力表現，二組則無顯著差異，因此本研究的結論口吃兒童似乎在部分音韻能力的表現不如一般兒童，但在構音能力的表現並沒有異於一般兒童。建議在評估兒童口吃時，應將音韻能力列為評估項目之一，尤其是有關聲韻拼合、音韻分辨和非詞複誦的能力。
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    口吃兒童音韻能力與構音能力之研究
    (國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2012-11-??) 陳緯玲; 楊淑蘭; Wei-Lin Chen; Shu-Lan Yang
    構音障礙與音韻障礙為口吃兒童最常被研究之言語障礙，有關說中文口吃兒童之構音能力與音韻能力，則尚無研究加以探討，因此本研究之目的在探討口吃兒童與一般兒童在音韻能力與構音能力的差異情形。研究者以24 名口吃兒童及24名非口吃兒童，共計48 名為研究對象，施測修訂中文口吃嚴重度評估工具(兒童版) ，篩選出口吃兒童與非口吃兒童，再進行語言樣本分析，之後施測聲韻覺識測驗、音韻覺察測驗、非詞複誦和電腦版構音/音韻異常篩選測驗，二組資料以獨立樣本t 檢定進行統計考驗，探討口吃見童與一般見童在音韻能力與構音能力的差異情形。本研究結果發現:口吃兒童與一般兒童僅在音韻能力表現之「聲韻覺識測驗」之聲韻結合分測驗得分、「音韻覺察測驗」總分和「非詞複誦」正確率連顯著差異，皆是一般兒童得分高於口吃兒童，而其他之音韻能力測量二組並無顯著差異;在構音能力表現，二組則無顯著差異，因此本研究的結論口吃兒童似乎在部分音韻能力的表現不如一般兒童，但在構音能力的表現並沒有異於一般兒童。建議在評估兒童口吃時，應將音韻能力列為評估項目之一，尤其是有關聲韻拼合、音韻分辨和非詞複誦的能力。
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    減緩語速取向之整合性教學對迅吃國中生介入成效之研究
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2016-06-??) 楊淑蘭; 易禹君; Shu-Lan Yang; Yu-Chun Yi
    本研究探討減緩語速取向之整合性教學對一名國中二年級迅吃學生在言語與語言能力之影響。以降低語速策略結合音韻覺識、構音矯正、敘事能力與閱讀訓練，進行 10次教學，每次 35 分鐘。研究發現：個案 (1)語速減緩（從 210 至 200 音節/分鐘）；(2)正確聽辨相似音達 80%以上；(3)ㄙ和ㄕ的構音正確率提升（由 80%至 85%；由 60%提升至 75%）；(4)閱讀理解進步（正確率由 66.33%至 100%）；(5) 語彙清晰度提高（由 86%至 90%）；(6)敘事能力和個案的覺察能力提升。