Browsing by Author "Shih-Ching Chuang"

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平衡計分卡觀念應用於臺北縣國小特教班教師評鑑指標之建構
(2010) 莊世清; Shih-Ching Chuang
摘要本研究旨在以台北縣國小特教班教師為對象，利用平衡計分卡觀念導入教師評鑑指標之建構。此觀念和過去教師評鑑方式不同的是，透過平衡計分卡的財務、顧客、內部流程、學習與成長四個構面適當轉化，以較全面的觀點進行績效評估，更企圖透過教師的視角探討教師評鑑指標的內涵，並加入學校本位的考量，發展一組能為教師所信任且可行性高的教師評鑑指標。本研究採專家座談、德懷術和階層分析法，進行三階段的探究。以立意取樣方式，選取各階段之參與者：第一階段專家座談，共有九名臺北縣國小特教班教師和行政人員參與座談；第二階段德懷術調查，包括七名專家學者、六名行政人員、四名輔導團成員和六名特教班教師，共23名專家參與；第三階段階層分析，以一所北縣國小為例，該校特教班所有教師共四名參與。由結果發現，由第一階段及第二階段建構而來的臺北縣國小特教班教師評鑑指標，包括「教師教學」、「教師專業成長」、「教育成本與資源」及「學生學習成果」等四個構面。其中，「教師教學」構面可分為「評量」、「課程規劃」、「教學實施」、「班級經營」及「學生輔導」等五向度；「教師專業成長」構面可分為「敬業精神與態度」、「專業知能」、「溝通與合作」及「研究與進修」等四向度；「教育成本與資源」構面可分為「時間安排」及「資源運用」兩向度；「學生學習成果」則分為「學生學習參與及成果」及「家長認同度」兩向度。綜上所述，合計四個構面、13個向度，並細分出76個指標。第三階段以一所學校為單位探究臺北縣國小特教班教師評鑑指標體系的相對權重，發現各構面以「教師教學」權重最高，依次為「學生學習成果」、「教師專業成長」、「教育成本與資源」。就不同向度的重要性而言，以「學生學習參與及成果」權重最高，依次為「教學實施」、「家長認同度」、「課程規劃」、「專業知能」、「班級經營」等向度。由於學校在透過評鑑指標引導教師專業發展時，不可能將所有指標同時展開，就必須在向度及指標上所取捨，一旦確認重點方向及關鍵指標後，應可協助教師釐清不同面向的重要性，藉此成為教師進行專業成長的目標。最後根據研究結果，提出對臺北縣國小特教班教師評鑑指標運用與後續研究的建議，以供後續研究者及學校教師參考。