Browsing by Author "Pei-Ying Chen"

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    分散式領導與專業學習社群之建構：一所高中教學創新計畫的個案研究
    (國立臺灣師大學研究發展處, 2009-03-??) 陳佩英; 焦傳金; Pei-Ying Chen; Chuan-Chin Chiao 　
    本文探討高級中學參與國科會之高瞻計畫，建構專業學習社群，發展專業知能，開發科學教育新課程與創新教學。本研究為個案研究，資料蒐集方式主要有，與十位參與計畫成員進行訪談、焦點團體討論和文件分析法。研究結果經與文獻對話之後，研究者採用「分散式領導」的「溝通約定」和「實踐系統」作為研究分析架構，探析學習團隊之專業領導形塑和發展歷程。研究發現，專業學習社群之發展與實踐系統之設計密切相關，涉及各發展階段之溝通約定內涵。本研究藉由理論與個案解析，從學習社群的建構歷程建構了分散式領導實踐之分析架構，可據以規劃或探析如高瞻計畫或其他不同目標、層次或規模之教學創新計畫，並可提供關於教學創新之啟發性理解與研究取徑，作為教師專業發展、課程與教學創新，以及改革型計畫之設計原則等相關政策擬訂之參考。
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    國中資源班身心障礙學生之文字題解題能力在動態評量的表現—以「正負數與數線」單元為例
    (2008) 陳佩盈; Pei-Ying Chen
    　　本研究之目的在探討國中資源班不分類身心障礙學生在數學文字題的解題歷程及錯誤類型，且欲探究中介式動態評量（"Mediational" Dynamic Assessment）提升學生在文字題的解題能力之成效。 　　研究依據國中數學教材中的「正負數與數線」單元來編擬六道題目和七種引導策略，以臺北縣市15所國中資源班之身心障礙學生共32人為研究對象，參與研究學生包括學習障礙、情緒障礙、聽覺障礙、語言障礙、自閉症、亞斯柏格等。資料分析先探討全體學生之解題表現，然後依據語文能力之高低、學障及非學障之分類進行分析，以觀察語文及障礙類別對學生解數學文字題之影響。結果發現：所有學生均具備基本的閱讀及計算能力，解題歷程以問題轉譯的表現較差；另經由中介式動態評量之後，有將近80%的學生能獲得助益。此外，語文能力差者經中介式動態評量的成效最為明顯，且以使用圖示表徵策略來協助解題為最多。 　　本研究結果對身心障礙學生於數學文字題之解題之研究和教學實務均提出具體建議。
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    對話即實踐：網絡學習社群專業資本積累之個案研究
    (國立臺灣師範大學, 2017-09-??) 陳佩英; Pei-Ying Chen
    本研究旨在探究網絡學習社群之教學探究活動及其專業資本積累之實踐路徑與意義。履行者個案由七位臺北市立六所公立高中的國文教師組成。本研究為期2 年，資料蒐集包含深度訪談與焦點訪談、觀察紀錄、問卷與文件分析等。本研究結合網絡學習社群、專業資本與對話即實踐之概念，以之深描與詮釋該社群之發展歷程與專業資本累積之關聯。研究結果除了說明國內網絡學習社群的發展脈絡，也討論了履行者成員投入跨校社群的理由、在實踐中形塑社群主體、善用社群媒體平台打破時空限制、透過教學探究的文本生成循環而使得專業資本得以積累，以及跨校社群的網絡擴散和未來發展。社群成員因理念相通而集結，當成員參與備課－觀課－議課之時，便是創造第三空間的集體探究活動。跨校社群經由集體活動中的言談與文本的生成循環，漸漸形成跨文本的理解，共享的優勢言談可以穿越學校城牆與教室，形成具備公共議題的敘事文本，並於教學文本的生成循環中進行探討和反思，繼而共創教育價值並賦予課程與教學新的實踐意義。
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    深耕未來：課程共力、動能永續與系統翻轉
    (國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處, 2018-03-??) 陳佩英; Pei-Ying Chen