Browsing by Author "Pai-Hsing Wu and Hsin-Kai Wu"

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    從族群科學的觀點論原住民科學教育的取徑
    (國立臺灣師範大學科學教育中心, 2015-08-??) 吳百興; 吳心楷; Pai-Hsing Wu and Hsin-Kai Wu
    在成長與就學的過程中，社會文他是學生間相互溝通的重要橋樑，並透過社會文化的基礎，使學生得以建構關於科學的相關知識。然而，在原住民學生所接受之科學教育的教學中，教師與課程鮮少針對學生的族群文化觀點進行教學，也不重視族群文他對知識建構的貢獻，因而致使原住民學生產生學習成效不佳的情形，同時也因文化上的弱勢造成認同低落的情形。有鑑於此，本文主要是回顧原住民科學教育相關的文獻，並從科學知識的本質以及科學知識建構的歷程等兩個部分，對文化導向的族群科學與當前學校教授的標準導向西方科學，在原住民科學教育的教學中所扮演的角色加以評析。透過本文的評析發現，族群科學跟西方科學無論是在知識的本質抑或是知識建構的歷程上，雖然具有明顯的差異，但仍存在有可相互溝通的共同基礎。透過這些共同基礎原住民科學教育者，可以分別從教學環境的營造、教學內容的編排以及教學材料的選用等方面，來思考原住民族群的科學教育，以接納多元文化的思維模式進行課程設計，取代當前單一文化的課程主導。
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    從族群科學的觀點論原住民科學教育的取徑
    (國立臺灣師範大學科學教育中心, 2015-08-??) 吳百興; 吳心楷; Pai-Hsing Wu and Hsin-Kai Wu
    在成長與就學的過程中，社會文他是學生間相互溝通的重要橋樑，並透過社會文化的基礎，使學生得以建構關於科學的相關知識。然而，在原住民學生所接受之科學教育的教學中，教師與課程鮮少針對學生的族群文化觀點進行教學，也不重視族群文他對知識建構的貢獻，因而致使原住民學生產生學習成效不佳的情形，同時也因文化上的弱勢造成認同低落的情形。有鑑於此，本文主要是回顧原住民科學教育相關的文獻，並從科學知識的本質以及科學知識建構的歷程等兩個部分，對文化導向的族群科學與當前學校教授的標準導向西方科學，在原住民科學教育的教學中所扮演的角色加以評析。透過本文的評析發現，族群科學跟西方科學無論是在知識的本質抑或是知識建構的歷程上，雖然具有明顯的差異，但仍存在有可相互溝通的共同基礎。透過這些共同基礎原住民科學教育者，可以分別從教學環境的營造、教學內容的編排以及教學材料的選用等方面，來思考原住民族群的科學教育，以接納多元文化的思維模式進行課程設計，取代當前單一文化的課程主導。