Browsing by Author "Ming-Yu Chen"

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南投縣偏遠地區國民中學校長授能領導與教師領導之研究
(2011) 陳名昱; Ming-Yu Chen
本研究旨在探究南投縣偏遠國中校長授能領導與教師領導之情形，並分析兩者之關係。本研究採「混合方法」（mixed methods）取徑，先實施問卷調查，再輔以訪談，蒐集實徵資料。在問卷調查方面，共抽取9所南投縣偏遠國中156位教師，回收135份，有效樣本134份，將所得資料以描述性統計、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、階層迴歸等統計方法進行分析。在訪談方面，根據量化資料分析選取2所個案學校，以半結構式訪談大綱，針對8位學校人員進行訪談。本研究根據實徵研究資料，獲致以下結論：壹、南投縣偏遠地區國民中學校長授能領導與教師領導現況為中上及中等程度。貳、不同年齡與學校規模教師，其對校長授能領導知覺程度有顯著差異情形。參、不同職務教師，其教師領導有顯著差異情形。肆、背景變項中「年齡」與「在本校服務年資」對整體教師領導與教師領導同僚層面具顯著解釋力。伍、授能領導層面中的「參與管理」、「目標設定」以及「工作豐富化」對整體教師領導與教師領導班級層面具顯著解釋力。陸、授能領導層面中的「參與管理」、「工作豐富化」對教師領導同僚層面與學校層面具顯著解釋力。柒、背景變項中「年齡」、「在本校服務年資」以及「現任職務」對教師領導學校層面具顯著解釋力。捌、高低分組校長授能領導知覺學校，其教師領導有所差異。玖、個案學校校長之賦權與溝通策略是促進教師領導學校層面的關鍵。基於上述結論，本研究對主管教育行政機關、偏遠國中及後續研究者提出下述建議：壹、對主管教育行政機關的建議一、偏遠國中經費的分配宜將學區社區資源納入考量要項。二、賦予教師對校長人選意見表達的機會。三、加強初任校長輔導機制，提升偏遠國中競爭力。四、偏遠國中處室設置應有配套措施，以利行政運作順利。貳、對偏遠國民中學的建議一、對學校行政單位的建議。（一）行政人員宜建立與教師互助合作的關係。（二）校長應設法增進教師對學校認同感，鼓勵教師參與校務，促進教師領導的發生。（三）校長應設法發掘教師的多元能力，協助教師減輕工作負擔。（四）學校與學區其他中小學可建立策略聯盟，形塑專業學習社群。二、對教師的建議（一）走出教室，多參與學校事務。（二）發揮自我影響力，鼓勵同儕進行專業對話。（三）拓展自我多元能力，協助校務推展。（四）勇於針砭校務，提出以學生為本之建言。三、對後續相關研究的建議（一）研究主題：可於授能領導與教師領導間納入中介變項，例如學校組織氣氛等，以瞭解彼此交互影響之情形。（二）研究對象：以一般國中教師為研究對象，與本研究結果做對照與比較。
國中生循環系統概念改變之研究-雙重情境學習模式(DSLM)的影響
(2007) 陳明鈺; Ming-Yu Chen
本研究以「雙重情境學習模式」為基礎，發展循環系統概念改變教學。探討雙重情境學習模式與傳統講述教學在循環系統概念診斷測驗之差異。同時進行半結構式晤談並結合概念改變教學歷程事件分析，以深入瞭解學生循環系統概念的建構與改變情形。研究採用準實驗研究法，研究對象為六班國中一年級學生，分別為三班實驗組89人，以雙重情境學習模式教學；三班對照組91人，施以傳統講述教學。循環系統概念診斷測驗結果顯示：實驗組與對照組概念改變成效與維持度皆良好，然實驗組之概念改變成效與維持度仍顯著優於對照組，且實驗組學生於學習後仍持續進步！概念改變教學歷程事件的分析結果為各單元概念建構成功的比例約為50％~90％。半結構式晤談則為：實驗組各項之「正確概念分數」大於對照組，且所有問題的「正確概念分數」在後測均大於前測，延宕測均大於後測，表示實驗組學生在教學後，都能成功達到概念改變並持續進行概念轉移，且效果優於對照組。依本研究結果，對未來教師教學、師資培育、教科書編寫及研究方向提出建議。