Browsing by Author "Liu, Yen-Yu"

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    GGCCTG 六核苷酸重複髮夾結構的構型多樣性與精胺的特異性結合研究
    (2023) 劉彥妤; Liu, Yen-Yu
    串聯重複DNA序列的異常擴張是神經退行性疾病的主要原因之一。脊髓小腦性共濟失調症第36 型 (SCA36) 是一種遺傳性神經退行性疾病，由 Nop56 基因中 GGCCTG 六核苷酸重複序列的擴張引起，具有肢體不協調和小腦萎縮等症狀。由串聯重複 DNA 形成的二級結構被認為在複製、修復和重組過程中的不正常擴張有關連。多胺為許多細胞過程中，包括 DNA 複製和轉錄，不可缺少的多價陽離子，先前的結晶學研究顯示自然界中豐富的精胺與GGCCTG具有特異性的結合。因此，我們使用單分子螢光共振能量轉移光譜研究 GGCCTG 重複序列的構型動態學以及精胺的影響。我們發現奇數重複的 (GGCCTG)n 折疊成兩個可相互轉換的髮夾結構，分別為具有2-nt與8-nt的垂懸的髮夾結構，而偶數重複的 (GGCCTG)n 折疊成一個穩定的 2-nt 懸垂髮夾。利用滯留時間分析得到在8-nt垂懸髮夾狀態具有兩種FRET無法區分的構型。在精胺的存在下，其中一種滯留時間較長的構型，會形成了緊湊的結構。而在其互補序列 (CAGGCC)5 髮夾構型中未觀察到類似行為，表明精胺與 (GGCCTG)5 髮夾構型具有獨特的結合。
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    國際文憑課程教師之教師信念與教學實踐
    (2023) 劉彥妤; Liu, Yen-Yu
    隨著國際教育的推廣和實踐，台灣越來越多學校申請授權為IB學校。由於IB的理念和教學方式和台灣本土課程不同，因此，了解從一般體制轉任至IB教育的老師的轉變和所面臨的挑戰極為重要。本研究採用質性研究，以台灣中部某一所私立學校的教職員作為研究對象，包含一位行政人員和六位學科老師，透過背景資料調查、半結構式訪談和課室觀察蒐集資料，探討從一般教育體制轉任IB教育的教職員，對於IB教育的看法和實踐探究式教學所面臨的挑戰。根據本研究的結果，轉任至IB教育的教職員對於IB教育的看法可以從以下五個面向進行討論：(1)教師信念和教學實踐、(2)教師在IB教學中經歷的改變、(3)教師對IB教育優勢的看法、(4)教師認為推行IB教育所會面臨的挑戰、和(5)教師給新進IB教師的建議。而實踐探究式教學所面臨的挑戰，則以IB教學上的挑戰作為討論。本研究重要發現如下：一、影響教師信念和教學實踐的因素中IB中，支持的因素包含課程的設計彈性和師生的密切互動；但限制的因素則包含教師缺乏探究經驗及學生缺乏生活經驗。二、教師認為其在教學中的轉變包含：其角色由授業者轉為支持協助者；對學生的期待由成績的高低轉為個人技能的培養和目標的達成；受教學環境影響，更願意嘗試新事物以增加課程的趣味性。三、學生在IB教育中培養的能力和技能和大學端所需的能力相符，因此學生在學習的銜接上，不會有太大的落差。四、多數台灣IB教師因接受台灣的教育，並沒有實際經歷探究式學習，在引導學生探究式學習時，難以設計出有深度的探究問題以引導學生進行探究討論。再者，引導探究式學習的時間相當長，容易耽誤教師的教學進度，如何在不耽誤其他教學任務的達成是教師要克服的問題。要減少教師進行探究式教學的挑戰，方法包含：參與IBO舉辦的工作坊以及各科教師有系統性的備課，提供教師規劃課程所需的教材來源和設計靈感。五、台灣要持續推行IB教育，需要克服的問題包含：高額的學費、不同的升學制度以及大眾對於IB的認識。最後，研究者針對政策制定者、學校和老師提供建議，期望從一般學制轉任至IB教育的老師，能夠更加深入了解IB的教育體制。