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中等學校地理科教師發展環境議題融入課程之研究
(2021) 林大正; Lin, Ta-Cheng
教育部於 2014 年公告《十二年國民基本教育課程綱要總綱》並於 2019 年正式實施。除了公布各領域核心素養、課程架構與規劃之外，各領域也有其學習重點與目標。另外也公布十九項融入議題與其實質內涵，其中環境教育作為四大重要議題之一，有中等學校地理科教師便藉由環境議題融入課程，來傳達環境教育的理念與目標。本研究訪談五位選擇環境議題作為議題融入教學的中等學校地理科教師，嘗試瞭解其進行環境議題融入課程設計與教學的原因，並進一步探究其在進行課程設計與教學時的實務經驗、遭遇問題與對策，以及環境議題融入課程能為中等學校地理科教師帶來的改變。本研究得出以下結論:環境議題本身就容易和地理科的核心素養、學習目標進行連結，適合以地理科的知識內容為基礎進行環境議題融入課程。課程的知識範疇多來自學校周遭、教師經驗和學生生活，而教師在課程設計時會依序按照確定教學單元、確定課程目標、教材分析、知識情意技能分析、教學活動安排、教學評量擬定進行課程設計。然而，教師在進行課程設計時需要考慮議題特性、學生行為表現、教學內容與節奏的調整，以及需要在教學時作為引導、示範者與支持者的角色。而教師會因為環境議題融入課程的執行增進自我信念與教學知能，並且能促進學校中環境教育與科際整合的推展，以及讓教師與學校行政組織合作更加緊密。