Browsing by Author "Lin, Pei-Chung"

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臺灣國中生英語聽力困難與英語聽力能力、英語聽力自我效能關係
(2015) 林珮君; Lin, Pei-Chung
本論文旨在探討臺灣國中生英語聽力自我效能、英語聽力能力與英語聽力困難的關係，期能作為臺灣英語教育者教學與研究參考。本研究採問卷、測驗與訪談方式，共回收109份有效問卷，訪談20位台北市某國中8年級學生。受試學生須填寫英語聽力自我效能量表，進行全民英檢初級聽力測驗，於測驗後完成英語聽力困難問卷。研究者並訪談英語聽力自我效能與聽力能力均偏高或偏低之學生，探討其面對英語聽力困難之因應策略。研究結果顯示：此群國中生英語聽力自我效能高，英語聽力能力與英語聽力困難皆低。英語聽力自我效能高之學生的聽力困難顯著低於自我效能低之學生，且英語聽力能力高之學生的聽力困難亦顯著低於聽力能力低之學生。音量大小為唯一無法區分英語自我效能高低學生的聽力困難；而音量大小與CD品質或噪音則無法區分英語聽力能力高低學生。英語聽力能力較低者英語聽力困難顯著高於英語聽力能力較高者。無法抓到重要細節、忽略語句的關聯性、因為前面聽到的訊息無法理解或來不及處理影響後續的理解、說話者速度過快、在腦海中把英語翻成中文而來不及聽後面的內容、一字多義的單字、不認識的單字、困難文法結構、未能善用重複訊息或停頓、連音或省略音、內容主題不熟悉、聽力內容沒有興趣、沒有信心等為英語聽力能力較低學生之明顯困難。受訪學生提出重播CD、跟著唸、查字典、聽重要概念或關鍵字、作筆記、聽上下文猜、把聽到的英文翻成中文、放輕鬆、問說話者或其他人、請對方說慢一些、請老師提高CD音量等策略。測驗時，學生先看題目、選聽到的單字、劃掉不會的、作筆記、對不會的試題做記號、在題目播放間隔時寫答案、小心別劃錯卡。學生也聆聽英文節目、與外國人聊天、背單字訓練聽力。盼本研究結果能提醒臺灣英語教師重視學生英語聽力困難、提升學生英語聽力能力與英語聽力自我效能，以幫助學生英語聽力學習。